综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学评价实录

综合探究《坚持唯物辩证法

反对形而上学》

课题

标题

思想政治必修4 第三单元综合探究

坚持唯物辩证法

反对形而上学

执教者

灵川县第一中学

周前芳

高二《生活与哲学》课程每个单元的最后章节均设有一个学生的综合探究活总体动内容，通过该内容的教学，使学生对整个单元的知识点进行整体的梳理和巩固，思路

其最终的落脚点放在对学生情感态度价值观的升华上。

内容目标

解

读

课

标

与

教

材

知识

教

学

能力

目

情感态标

度价值观

教学重点

教学难点

坚持唯物辩证法法

反对形而上学

1.掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限

2.明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立

3.理解科学发展观的内涵和哲学依据

运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题

1.培养自觉学习马克思主义哲学的兴趣

2.培养自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识

3.培养大胆创新的意识和精神

4.理解和支持党的方针政策，为实现国家可持续发展而努力奋斗

坚持唯物辩证法

反对形而上学

坚持唯物辩证法

反对形而上学

解读

现在的高中学生思想活跃，他们关注社会，但对于哲学与生活联系、马哲体学生

系的把握仍有一定难度。

解

读

方

法

教学准备

教学资源

教学方法

教学手段

教学

环节

新

课

教

学

收集典型案例并制作课件；课前预习熟悉本节学案。布置任务，指引导学生分组合作。

教材资源、网络资源、课堂生成资源

情景教学法 主题探究法

多媒体与传统黑板、粉笔相结合

教师活动

学生活动

教师在引导学生归纳回答，而后分小组讨论，发言。

目标达成

教学内容

教师指导小组阅读教材81页，情景问题一：归纳出材料中六个哲学家的观唯物辩证法点并明确他们之间何者与何者和形而上学是对立的观点？然后导入本课的根本分歧。

唯物辩证法与形而上学的分歧。

情景问题二：古今之外辩证法哲学家与形而上学哲学家的了解

课堂时间，此情景教学主要在课后汇编同学查阅的资料成果，在班级中张贴有关材料供同学间相互学习交流。课堂中教师主要检查学习小组该问题的完成情况，并在多媒体上展示比较典型的哲学家代表。

理清本单元知识联系。

学生自主收集资料，从身边生活提取信息

分组合作，各抒己见

教

学

流

程

情景一：“网上潇洒走，有喜亦有忧”——如何正确对待网情景问题三：络问题？

坚持唯物辩情景二：联系教材82页的“五证法，反对形个统筹”“五个坚持”说明如而上学的情何坚持唯物辩证法观点来解决感、态度、价我国经济社会的发展？

值观教育

情景三：您在生活与学习过程中遇到过挫折吗？如何正确对待人生的“顺境”和“逆境”？

总结讨论，回归课本，总结本单元所学原理和方法论

各个学习小提高课堂组根据教师效率，降提供的个情低学生思景，有选择考难度，地对其中某集中注意个情景进行力思考。讨论，发言，学会不同从中归纳出角度看问如何坚持唯题。

物辩证法。

查阅资料，结合本单元知识，给出研究报告

学会理论与现实相结合，得出结论

理论评析

板书设计

教学

效果

预测

课堂练习

见课件

1.唯物辩证法与形而上学的分歧

（1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立

（2）分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立

（3）分歧之三：全面的观点和片面的观点对立

(4) 根本分歧

2.唯物辩证法和形而上学的根本观点

本节课知识稍显理论化，学生可能会感到有些吃力。通过设问，学生在案例中理解、思考、讨论而理解和应用知识，教师要注意引导学生巩固知识点，注意归纳、点拨以及适时运用。