2.1.2 确定信息来源优秀教学设计说课稿

2.1信息获取的一般过程

一、教学内容分析

本节内容是广教版《信息技术基础》的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。

二、学情分析

授课以象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经接触过信息技术，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为节课的学习已打下了一定的基础，加上同学们对本节内容又很感兴趣，基础知识的掌握也很扎实，所以在授课过程中可以“水到渠成”。

三、教学目标

知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法。

过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程，教师在学生讨论的基础上作相应的总结。

情感态度与价值观：用切合实际的亲身经历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有道”；做信息社会的合法公民。

四、教学重点、难点

重点：信息获取胜过程的分析和获取方法。

难点：信息的鉴别与评价

五、教学过程：

（一）导入新课

在信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是随着信息产业、电子产业的迅速崛起，它使信息传播途径、速度、范围、数量发生了巨大的变化，各种信息目不暇接，朴素迷离。那么，应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？我们可以从信息的来源、信息的价值取向和信息的时效性三个方面来进行。

（二）鉴别与分析事例： 1、事例：湖南师大惊现假录取通知

家长知假仍掏钱(图) 2、事例：名牌大学"求"考生入学？谨防录取通知书有诈

3、事例：伪造高考录取通知拒不退钱

被告人判8年刑

4、事例：小心招生陷阱

5、事例：揭穿电话远程诈骗陷阱

大学生家长是主要对象

（三）学生活动

课堂讨论：网上有些网站说可以帮高考落榜的学生实现上名牌大学的梦想，这些信息可以相信吗？怎样判断？ （四）教师活动

一、从信息的来源进行判断

从信息的来源对其价值进行判断，可以考虑以下几种方法： 1、可以通过查看信息来源，判断信息要素是否齐全，运用逻辑推理资料和查阅的方法进行考证和进行深入的调查，来判断信息中涉及的事物是否客观存在、构成信息的各个要素是否真实。

2、可以通过把获取的信息与同类信息作相互比较，考察信息来源是否具有权威性，考察其研究方法是否科学，研究此信息是否具有代表性、普遍性。

另外，我们在使用各类信息时要学会分析和鉴别，去其糟粕，取其精华，千万不能“拿来主义”；要善于动脑，善于学习，多掌握一些信息知识，谨防上当受骗。同时要及时揭露和制止这类信息“陷阱”，以免造成更大的损失。当我们尽情享受信息所带来的方便和快乐时，应记住天上不会掉下馅饼，切莫忘记提防信息“陷阱”。 二、从信息的价值取向进行判断

一个人不可能接受所有的信息，它只关心与自己相关的信息，因为这些信息对于他来说才是有价值的。

信息对于每个人的价值是各有不同的。例如昆虫学家关心蚂蚁间的通信或信息交流，自然保护组织关心城市建设中树木被砍伐的情况。与天气预报一样，我们在日常学习、生活中所获得的信息对于我们来说，有的有用、有的无用，有的真实、有的虚假....因而，社会角色的不同也决定了信息的价值取向的多样性。

三、从信息的时效性进行判断

某些信息具有很强的时效性，如天气预报，我们在获取这类信息时，同过判定其时效来确定给信息的价值。判断信息的时效性的方法可以归结为:对突发性或跃进幸得事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性；过去发生的事实，新近才发现获披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以补救 信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力，

就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辨证分析，通过价值判断，剔除糟粕，然后，对有用信息进行深层挖掘，寻找其中隐含的价值和意义，来满足需求。分析和判断的过程就是去粗取精、取伪存真的过程，这个过程我们可以参照如下几个方面来进行：

1、信息是否真实可靠。

2、信息来源是否具有权威性。

3、信息是否可用。

4、信息是否具有时效性。 5、信息包涵那种情感成分。

6、信息是否具有实用性。

（六）布置课后作业：

网上有很多的二手电脑报价，有些非常便宜，这些报价真实可靠吗？集各种相关材料。

请同学们回去后收