11. 倾斜的伞优秀教学设计

冀教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第11课

倾斜的伞

第一课时

石家庄市建华东路小学胡永华

一、【教材分析】

冀教版三年级下册第三单元5篇文章整合是围绕主题“亲情”。孩子们通过文章的阅读进行体验、感受。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。在学习过程中,让孩子透过具体的语言文字去品析其中蕴含的感情和哲理,用心去体验渗透在字里行间的真情。《倾斜的伞》本单元中第一篇文章,是一篇叙事兼抒情的散文。本文主要写了雨中伞下发生的故事,而且是“倾斜的伞”下。文章以“倾斜的伞”为线索,将外公对我的爱和我对外公的爱,串联在一起。让我们感受到伞下笼罩的是浓浓的亲情。

1、知识与技能目标:

(1)会认5个生字,会写13个生字;理解“淅沥、困惑”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

(3)理解课文内容,了解文章题目的含义。

2、过程与方法目标:抓住重点段落,以读为主,结合语境巩固字词,理解文本,体验情感。

3、情感态度与价值观目标:了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”

对这份爱的回报,体会祖孙间的至爱亲情。

教学重点:理解课文内容,品味、有感情地朗读课文。

教学难点:引导学生品词析句,边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,关爱他人,做一个充满爱心的人,学会感恩和回报。

二、【学情分析】

现在的孩子都生活在蜜罐里,享受着亲人无微不至的关爱,那么他们是否能感受爱与幸福呢?通过课前调查发现大部分孩子还是能够感受的,但能做到回报这些爱的人呢却屈指可数。这篇文章就如同发生在孩子们身上,所以本文主要引导孩子学会感恩和回报。

三、【教学目标】

1、知识与技能目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

(2)理解课文内容,了解文章题目的含义。

(3)会认6个生字,会写“倾、挽、胳、逢、眯、歪”,理解“笑眯眯、困惑、笑而不语”等词语的含义。

2、过程与方法目标:抓住重点段落,以读为主,结合语境巩固字词,理解文本,体验情感。

3、情感态度与价值观目标:了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护

教学重点:理解课文内容,品味、有感情地朗读课文。

教学难点:引导学生品词析句,边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

四、【教学准备】

1.教师准备:课件

3.教学环境与设备:3D教室、话筒。

五、【教学过程】

(一)课题设疑,引人入胜

今天我们一起来学习11《倾斜的伞》,(板书课题)课题中有个生字,谁能找出来读一读。谁能记住这个字,你是怎么记得?齐读课题。看到这个课题你们有什么想知道的吗?

[预设:是不是风把伞刮歪了?伞是坏了吗?……]

带着这些问题,我们就一起走进这把倾斜的伞,走进这个伞下的故事。

(二)初读课文,学习字词并试着概括文章内容。

1.初读课文,用自己喜欢的方式读课文,注意:读准字音,读通课文,把不理解的地方勾画出来。

2.检查字词

(1)我会认

每逢挽住胳膊笑眯眯困惑微颤混浊淅沥声湿透灰蒙蒙墨绿歪头指名读、同桌互读

【设计意图:字词是基础。指名读一般选后进生来读,同桌互读,参与面广,人人都能读,可以检测出哪个孩子有问题。】

(2)识记生字

逢挽胳眯透歪

【设计意图:在词的基础上,出示生字,做到字不离词。】

同桌交流记字方法。

【设计意图: 本班孩子已有记字方法,在同桌交流时没有问题。】

(3)写生字

【设计意图: 每节语文课一定要让孩子写一写字。】

3.听录音,思考这篇课文围绕倾斜的伞讲了几件事,分别是什么时候什么事?

(出示提示语:小时候___________________;长大后,____________________ )【设计意图:通过问题帮孩子们缕清故事的内容。再由图概括出课文的主要内容,直观,清晰,降低了学生概括主要内容的难度,同时又提供给学生利用关键词,利用课文插图这两种概括文章的好方法】

4.小结:小时候外公为我撑伞,长大后我为外公撑伞。这是一个多么温馨的画面呀!

5.归纳第一部分:看一看从第几自然段到第几自然段写外公为我撑伞的?这节课我们就学习第一部分内容。

(三)情感朗读,再现情境

1.在这灰蒙蒙的雨中,没有让我们感到冷,反而感到一丝温暖,你知道是什么改变的吗?

[预设:可能“绿色的伞”可能是“祖孙俩的笑容”也可能……]

[信息技术使用:在课件中使用三个超级链接:笑脸、雨伞。孩子们说哪一方面就点开哪一方面,体现孩子们是课堂的主人。]

2.没错,是这暖人心的笑啊。孩子们,找一找,课文中哪里描写了笑?

【设计意图:渗透看图写作的方法,观察图片中人物的表情神态,并学习写表情的方法】

3.有感情地朗读。在读的过程中,引导孩子们体会人物情感,并试着读出自己的感情。

【设计意图:让孩子更快进入故事情境中,在语境中体会字词笑眯眯、困惑、笑而不语背后的含义及人物的情感】

(四)浓浓的亲情。

1.师:温暖我的不仅仅是一个笑,还有那把伞。在这把墨绿色的伞下,外公的天空是什么样的?从文中找找。

[学生:一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的]

那我呢?

[预设:孩子们可能只说“头顶的天空已变成一片墨绿色”出示“头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。”一句]

2.学生读一读这两句话。

对比读句子“头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。”

“头顶的天空已变成一片墨绿色。”

师:“孩子们,这两句意思一样吗?”

[提示“绿得那样深”是绿色变深了吗?那是什么?]

3.孩子们,外公只为我撑了一次伞吗?你从哪里看出来的,请找出来读一读。

[预设1:“每逢……向我招招手)是啊,只要下雨,外公就从来没有例外过]

[预设2:“就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。”]

外公被雨淋湿了,也许会生病,但是他为了我一次又一次这样,我抬起头,惊讶的发现“头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。”这不就是_______________?

5.头顶的那一片墨绿色,不但绿得那样深,还绿得那样______ ,学生填其它词。

这一抹绿是外公对我的爱,爱得那么_____。

【设计意图:学生再来填词,让孩子们认识到这把伞、这墨绿色都是外公对丹丹的爱呀】

(五)拓展延伸

在你身边也有不少这样的爱,有家人的照顾,有同学的帮助,有老师的关心……选一件令你感动的事说一说。

六、【板书设计】

11.倾斜的伞

W F G W T M

wǎn féng gē wāi tòu mī

挽逢胳歪透眯

【设计意图:在学习生字的同时,继续抓基础:音节、音序。】

六、【课文附录】

11倾斜的伞

很小的时候,我就十分喜欢下雨。

每逢淅(xī)沥(lì)声从窗外响起,外公便会来到门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公,钻进伞下,挽住外公的胳膊,一同走进雨的世界。

抬起头,我惊讶地发现,头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色,绿得那样深。望望外公,外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空,现在却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑(huò)了。

“外公,伞歪了。”

外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”

我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公,你肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”

“你是不是被淋湿了?”外公问。

“啊!那把大伞把我整个儿都包住了。”

外公听了,开心地笑了起来。

就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

不知从何时起,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

“丹丹,伞歪了。”传来外公微颤(chàn)的声音。

我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜着的伞。回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊(zhuó)的双眼泪光点点。

那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。