11.求两数相差多少的实际问题教学设计模板

求两数相差多少的实际问题

教学内容:

一年级下册第59~60页的例7、“试一试”和“想想做做”。

教学目标:

1.使学生经历探索求两个数相差多少的实际问题的过程,理解求一个数比另一个数多(少)几用减法计算,初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。

2.在解决实际问题的过程中感悟数学活动方法,积累数学学习经验。

3.使学生在学习活动中提高动手实践能力,增强与同伴合作学习的意愿。

教学重、难点:

理解并掌握求两数相差多少用减法计算的算理。

教具准备:

雪花片、教学课件。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

观看两位同学抓花片的录像。

女生:“我抓一把红花片有11个。”

男生:“我抓一把蓝花片有8个。”

比多多少个?)

二、直观操作,探索算法

1.组织活动,明确要求。

(1)红花片有11个,蓝花片有8个,谁知道“红花片比蓝花片多多少个?”

预设:学生能说出3个。(板书:3个?)

(2)3个是怎么来的?有什么好办法让大家一眼看出红花片比蓝花片多3个?

预设:一一对应摆一摆。

2.微视频学习(一一对应)。

3.学生操作,教师巡视。

谈话:你能一一对应摆一摆红花片和蓝花片吗?摆一摆,比一比。

学生拿出学具按要求完成操作,教师参与学生的活动,并对学习困难的学生进行个别辅导。

交流:

(1)红花片比蓝画片多的3个在哪里?

(2)前面的这部分呢?

小结:前面的花片一一对应同样多,剩下的3个就是红花片比蓝花片多的个数。(电脑演示)

4.引导列式,感知算理。

引导:用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多3个。像这样的问题我们还可以通过计算求出结果。

(1)谁列出算式解决了“红花片比蓝花片多多少个”?(板书:11-8=3 (个))

(2)谁能解释一下这个算式的意思?(结合图理解)

小结:红花片有11个,蓝花片有8个,求“红花片比蓝花片多多少个?”就是求11比8多多少,要用红花片的11个去掉一一对应同样多的8个,就得到红花片比蓝花片多的3个,用减法计算。(电脑演示过程)

5.反思回顾,梳理思路。

小结:我们用摆一摆、算一算的方法都得出了红花片比蓝花片多3个。

三、深化认知,理解算理

1.知道了“红花片比蓝花片多3个”,你能迅速地说出“蓝花片比红花片少几个?”(3个)

2.“少3个”是怎么来的?能说说你的方法吗?

①引导学生体会:红花片比蓝花片多3个,也就是蓝花片比红花片少3个。

②也可以用11-8=3(个)这个算式来表示。

小结:红花片比蓝花片多3个,蓝花片就比红花片少3个。也可以用减法计算。

3.比较提升,归纳方法。

(1)我们刚刚一起解决了“红花片比蓝花片多多少个”“蓝花片比红花片少多少个”,比较一下,你有什么发现?

(2)小结: 其实求“红花片比蓝花片多多少个”就是求“蓝花片比红花片少多少个”,都是在求红花片和蓝花片相差了多少个,求两个数相差多少,可以用减法来计算。(板书课题)

四、游戏激趣,内化知识

1.玩一玩。

要求:刚才我们观看了两个小朋友抓花片的过程,你想自己玩玩这个游戏吗?

同桌合作“抓一抓”“数一数”再“比一比”“算一算”最后将活动结果填写在记录单上。比一比哪一对同桌最善于合作!

出示8-8=0(个),想一想为什么算式的结果是0呢?

小结:当两个数的差是0的时候,就说明他们抓得同样多。

2. 闯关游戏:“赶羊进圈”。

(1)独立完成。

(2)全班交流。

问:你是怎么算的?为什么这样算?

算式的计算结果还能回答什么问题?

五、课堂总结,拓展提升。

(1)分享学习收获。(结合课件,依次呈现)

(2)布置课后作业,学以致用