进位加法多媒体教学设计及其点评

小数进位加法教学设计

吴忠市利通区第十二小学张娣

教学内容:

冀教版数学四年级下册第八单元例一以及课后练一练。

教学目标:

1、结合具体问题情境,经历自主尝试计算小数进位加法的过程。

2、理解并掌握小数进位加法的笔算方法,能正确进行计算。

3、体会小数加法和整数加法计算方法之间的联系,知道小数点对齐就是相同数位对齐,培养知识的迁移能力。

教学重难点:

重点:理解并掌握小数进位加法的计算法则。

难点:理解小数点对齐的道理。

教学准备:白板课件

教学过程:

一、复习旧知,引入新课。

课件出示:

用竖式计算下面两题。

255 + 565 = 0.5 + 0.2 =

请两位同学上黑板板书,其余同学在练习本上完成后全班进行汇报交流答案。

完成练习后请生思考:整数的加法和一位小数的加法在竖式计算时要注意什么?

引出课题并板书:小数的进位加法

生读课题一遍。

二、情境导入,探究新知。

1、让学生交流自己购买物品的经历,并引出教材中的购物问题。

师:大家都有买东西的经历吧,那么谁来说一说你买过什么?花了多少钱?

(指名几个人说购物情况)

师:看来大家很喜欢购物,那么让我们一起去购物吧。

【设计意图:交流学生的购物经历,是学生非常感兴趣的话题,自然引出本课主题。】

2、让学生看图,鼓励学生说说发现了哪些数学信息。

课件出示例1图片:

师:请同学们仔细观察,说一说你发现了哪些数学信息?

生1:有两种帽子,一种毛线的一顶12.55元,一种皮的一顶45.8元。

生2:图中有两种手套,线手套一双5.65元,皮手套一双10.35元。

生3:他们想买一个帽子和一副手套。

师:我们可以怎样选呢?

学生白板克隆演示4种搭配方式。

【设计意图:了解问题中的数学信息,培养学生用数学的眼光观察事物。为解决问题作铺垫。】

3、师:选择你最喜欢的一种搭配方式,尝试计算一下一共需要多少钱吧?

给学生充分计算的时间。

(学生自己尝试笔算,教师巡视,个别指导。)

分别请四位同学上黑板展示4种搭配方式的计算过程。

【设计意图:让学生解决“购物”需要的钱数,激发学习的积极性,经历自主尝试小数进位加法的计算。】

4、交流学生选择的物品和计算的过程及结果。

师:你能给大家讲讲你的计算过程吗?

生1:相同数位对齐,从百分位算起,5个0.01加上5个0.01也就是10个0.01,就是0.1,像十分位进一。

生讲解完教师提问:为什么要把小数点对齐?

进位的小1是怎么来的?

末尾的0能不能去掉呢?为什么?

生2:讲解45.8+10.35的笔算过程,帮助学生理解算理。

生讲解完后教师提问:为什么要在45.8末尾加上一个0,目的是什么?

十分位上满十为什么要向个位进一呢?

师生共同检验黑板上其他两种搭配方式的计算结果。

【设计意图:交流计算方法的过程是学生相互学习,理解计算方法的过程。采取不同的方式进行交流,有利于解决不同的问题。】

5、讨论交流。

师:刚才,我们在解决选购帽子和手套的问题中,学习了小数的进位加法。请大家小组讨论一下:①小数的加法笔算过程中要注意什么?

②小数加法和整数加法在计算方法上有什么联系?

生进行小组汇报交流,其他组进行补充。

课件出示计算法则:①小数点对齐也就是相同数位对齐。②从最低位算起。③哪一位相加满十就向前一位进一,记得要把小数末尾的0去掉。

师小结:小数的计算方法和整数的计算方法相同,都是相同数位对齐;从最低位算起;哪一位相加满十就向前一位进一。

【设计意图:通过讨论,把小数加法和整数加法的计算方法整合,理解计算方法的一致性。】

三、巩固练习,强化新知。

第一关我会算。

请两位学生上黑板计算,其他同学在学习单上计算,计算完成后请学生讲解计算过程,其他同学订正答案。

14.2 + 6.8 = 8.7 + 3.64 =

第二关我会买。

学生自主选择并进行计算,计算完成后展示汇报交流。

11元37.56.68元

选择你喜欢的两样文具,算算需要多少钱?

四、总结回顾。

通过这节课的学习你有什么收获?

课件出示童谣编写的小数进位加法的计算方法,帮助学生记忆。

五、板书设计

小数的进位加法

买1顶帽子和1副手套,一共需要多少元钱?

12.55+5.65=18.2(元) 45.8+10.35=56.15(元) 1 2 . 5 5 4 5 . 8 0

+ 5 . 6 5 + 1 0 . 3 5 1

1 1

1 8 .2

5 6 . 1 5

答:一共需要18.2元。答:一共需要56.15元。