12. 伙伴第二课时教案

《伙伴》教学设计

新乐市协神学区北青同小学连慧娟教材分析:

《伙伴》是选自冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇文章,讲述的是发生在猎人和他的伙伴——猎狗、乌鸦之间的故事。它们互相关心,彼此牵挂,很多细节都令人感动。这个故事会引发学生思考:在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处等现实问题,它对那些身为独生子女“只知有己,不知他人”的学生来说,很有人生指导意义。

第二课时

教学目标:

1.复述课文。(学会两种概括主要内容的方法)

2.通过勾画重点语句,情感朗读,来理解课文。(体会三个小伙伴之间的互相关心、互相牵挂。)

3.通过理解课文,体会生活中伙伴之间的情意,学会与伙伴友好相处。

重点和难点:

1、引导学生自读课文,感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪,并说出自己的感受。

3、体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱生活中的“伙伴”间的情谊,重新认识自己身边的伙伴。

为了抓住重点突破难点,我设计了以读以感悟为主线的课堂教学策略,让学生在读中品味情感。

教学过程:

一、回顾文本,谈话导入

师:上节课我们初读了课文《伙伴》,(板书:伙伴),我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。(生回答课文的主要内容,教师随生回答板书:马哈多猎狗?伙伴?乌鸦

师:发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事,给你最深的感受是什么??(学生谈初读课文后留下的感受) 师:让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!请同学们用自己喜欢的方式读课文。(生自由读课文)

【设计意图:整体回顾课文后,浅谈感受,初步理解三个好伙伴之间的真情,带着感受走进文本,激发学生学习愿望。】二、细读文本,升华感动

师:读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?(学生谈自己读文后的感受)

师:看来,我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着,下面就请大家默读课文,看看那些地方使你深受感动,勾画出相关的语句,并想一想为什么使自己感动。(学生默读课文,勾画感动)

【设计意图:“不动笔墨不读书”,培养学生一边默读一边思考的习惯,鼓励学生边读边动笔圈点,画出重点,有所感悟。】

师:好了,如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说,把感动传递给他。(学生在小组内交流感动)

师:好了,谁愿意把你的感动与大家说一说,让大家分享? (全班交流感动)

重点理解:

(1)第二段:“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。”?学生读后谈感动,从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师:是呀,交朋友就得用真诚打动对方,就得用心去交。

(2)第三段:“马哈多和猎狗外出护林,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们,日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

师:从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?

师:是呀,好伙伴在一起生活会很幸福,很开心。

(3)第四段:“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师:你生过病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗?

师:是呀,好伙伴就该互相牵挂。板书:互相牵挂。

师:你能把这种担心牵挂之情读出来吗?感情朗读这一段。

(4)第五段:“‘猎狗你究竟在哪里呀?’马哈多抬头望望

乌鸦,那乌鸦也飞出飞进,焦急不安。”学生读后谈感动。

师:你能把那种焦急不安读出来吗?

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀?”这句话。多找几个同学来读,读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

顺便课件出示:(1)猎狗你究竟在哪里呀?

(2)乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师:读读这两句话,你知道究竟在两个句子中意思吗?

师:像这样同一个词在不同的句子中意思不一样,叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象)【设计意图:“一词多义”的渗透旨在培养学生结合具体语境理解词语的能力。】

(5)第八段:“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”?

师:是呀,好伙伴就该互相关爱,互相帮助。板书:互相关爱、互相帮助。

(6)第九段:“马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么?他为什么激动的流下了眼泪呢?他们会怎样做呢?师:乌鸦和猎狗虽然是普通的动物,但是他

们却有着人一样的美好情感,有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?

【设计意图:抓住重点语句,引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,去理解。把读书的时间还给学生,通过入情入境地朗读,真切地感受三个小伙伴之间带给我们的感动,领略文本字里行间充溢着的感动,在一次又一次地品读中培养语感,以声传情,因声明义,体味感动,升华感动,使学生受到情感的熏陶。】

三、回忆全文,质疑问难

读完三个好伙伴的故事,我们沉浸在感动中,再读读课文看你还有什么不明白的地方吗?(质疑问难,全班解决)

【设计意图:带着问题进课堂,解决问题出课堂,应该成为学生的学习习惯。贵在质疑。】

四、升华理解,扩展创造

1、读完了这个动人的故事,我们每个人的收获一定都不少,相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了,对吗?那你觉得什么是伙伴呢?(学生尽情发言)

师:伙伴就是在困境之中给我们温暖的人,就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?你能用一句话说说你对“伙伴”? 的理解吗?

师:那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小

诗,送给自己的好伙伴。

2、课件出示:送给好伙伴的诗

伙伴就是……

伙伴就是……

伙伴就是……

与好伙伴在一起会……

我们要珍惜……

【设计意图:感动之余,放飞学生的心灵,用一首小诗去表达学生对伙伴的理解,对友谊的诠释,跳出文本,延伸感动。】小结:同学们,你们的一首首小诗道出了真情,谁能成为你的好伙伴多幸福呀!但不要忘记动物也是我们的好伙伴,我们要和它们和睦相处,这样我们会更快乐。

五、歌曲升华

师:最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌结束本课。

板书设计:

互相关心

互相牵挂

伙伴

猎狗

互相帮助 乌鸦

课后作业设计:

一、请把《送给好伙伴的诗》写在日记本上,并读给他听。

二、自己喜欢的格言背下来,作为自己结交朋友时的座右铭。