习作第二课时教学实录

习作七教学设计

——写人

一、教学目标

1、和老师一起分析学过的片段,学习作者是怎么抓住人物的语言、动作表达人物的心理活动的。知道什么是直接表达,什么是间接表达。(学习写作方法)

2、运用本节课所学的写作方法,写一写你最想写的人。

二、教学重、难点:

运用本节课所学的写作方法,写一写你最想写的人。做到语句通顺,内容具体。

三、教学过程:

(一)、导入(5分钟)

1、(课件出示灰太狼的声音“我一定会回来的!”)同学们,听,这是谁的声音?他什么时候说的这句话?(每次他被对方打败时,都说这句话)说这句话时他心里是怎么想的?(哼!我就不相信我每次都失败,你们这次只不过是运气好点罢了,等着吧,我一定会回来的,回来把你们打得落花流水,片甲不留!) (结合学生的回答老师相机进行小结:通过这一句话呀,我们可以猜想出当时灰太狼心理非常不服气,这就叫通过人物的语言来表达人物的心理活动。)

2、谈话,师:当你开心时,你会说什么?做什么?当你生气时,你又会说什么?做什么呢?

(抽生回答后师小结)是啊,当我们开心时,会手舞足蹈,开怀大笑;当我们生气时,可能会怒目而视,愤愤不平;当我们伤心难过时,会垂头丧气,沉默不语……其实在这种时候,我们就会通过我们的语言、动作来表达我们内心的真实感受。

3、揭题:今天我们就一起来学习抓住人物的语言、动作描写来表达人物的心理活动的写作方法,用这种写作方法来写你最想写的人。(板书课题:写人)

(设计理念:利用孩子们熟悉的动画片内容,联系生活实际引入课题,刺激了孩子们的兴奋点,培养了孩子习作的兴趣,激发了孩子们表达的欲望,这是第二学段习作教学中的重中之重。让学生愿意写,有话可写,是习作教学的关键。)

(二)、出示片段、视频,分析、总结写作方法(12分钟) 过渡:同学们,我们在写作文的时候,要想把人物的心理活动表达出来,就得抓住人物的语言和动作。(师板书:抓住人物的语言和动作来表现人物心理活动)这,说起来很简单,做起来可不是那么容易的哟,不过呀,老师相信,只要通过你们的努力,就一定难不倒你们的。首先,我们来看看这几个片段,看看人家是怎么抓住人物的语言、动作来表现人物心理活动的,请同学们欣赏:

1、首先出示片断:一会儿目视远方,一会儿东张西望,一会儿搔搔腮,一会儿挠挠脸,手里拿着一根金箍棒,做金鸡独立状,眼睛睁得圆溜溜,决不让妖怪从他的眼皮底下溜走。

(学生读后讨论交流:这是谁呢?你们怎么知道是他呢?他有哪些动作呢?抽学生找出片段中的人物的动作,猜想人物的心理活动。)

2、“太好了!”我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。

(这是哪一课中的内容?文中的“我”说了什么?做了什么?心里又是怎么想的呢?生回答后师小结:这种通过人物的语言直接表达心里所想,就叫直接表达,相机板书。)

3、我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去(这个片断中“我”说什么了吗?那我们知道他心里是怎么想的吗?我们又是怎么知道的呢?抽生说后师小结:对了,这种通过人物的动作来表达人物的内心活动的,就叫间接表现,相机板书:间接表达。表达出“我”不愿意用五星红旗换面包,体现出我的爱国之情。)

(设计理念:孙悟空,一个孩子们都特别熟悉的人物形象展现在面前,我想每一个孩子都会兴趣盎然。然后结合孩子们熟悉的片断进行分析,总结习作方法,这样孩子们易于接受。)过渡:从我们学过的课文中,我们知道了抓住人物的语言、动作来表达人物的心理活动可以直接表达,也可以间接表达。接下来老师带着大家欣赏一个你们特别熟悉的画面,请睁大眼睛,竖起耳朵。

4、出示视频,引导学生观察,然后抽生回答问题。(课件出示问题)

(1)、图上的人物是谁和谁?他们说了什么?怎么说的?他们做了什么?怎么做的?(抽生回答后表演)

(2)、从这些语言、动作中,你觉得他们心里是怎么想的呢?

(设计理念:利用学生熟悉的、感兴趣的画面,激发孩子想表达的欲望,从而把这种欲望延续到习作中来。)

(三)、出示习作要求,学生按要求习作(15分钟)

过渡语:同学们,接下来我们就用抓住人物的语言、动作描写来表达人物的心理活动的写作方法,把自己最想写的人写出来和大家一起分享,也可以写刚才看的视频好。

1、师趁机出示习作要求,齐读。

(1)、写作方法:抓住人物的语言、动作描写来表达人物的心理活动。

(2)、确定内容,自由习作。

(3)、内容要具体,把句子写通顺。

2、同学们同桌先讨论交流,确定内容。

3、学生自由习作,师巡回指导。

(设计理念:结合孩子生活中的实际情况,利用身边熟悉的人,这样,孩子们既感觉真实,又能激发兴趣,让孩子们有话可说,有话可写,迅速的进入一个自由表达、自由发挥的情景中来。) (四)、习作展示,讲评,修改(7分钟)

1、自己修改,找找你的习作中哪一方面写得最好(语言和动作方面)说说好在什么地方?

2、抽生展示自己的习作,交流习作中的优点。(语言和动作方面)

3、其他同学提建议,集体修改。

(设计理念:《语文课程标准》要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,在本环节的教学中,我让孩子们先进行自我修改,然后相互修改,欣赏了别人的佳作的同时,也发现其中的问题所在。)

(五)小结。(1分钟)

师简单小结:今天我们一起来学习了抓住人物的语言、动作描写来表达人物的心理活动的写作方法,希望同学们回家用这种方法认真修改习作。

(设计理念:这样小结,再一次对本节课学习的写作方法进行强调,让学生更能运用到自己的习作中去。)

(六)板书设计

写人

动作

心理活动

语言

直接表现间接表现

(设计理念:这就是我的板书设计,简单明了,概括了的本节课的重点。)