17. 五月的田野教学实录及点评

17 五月的田野

教材:冀教版小学语文三年级下册

单元:儿童生活

板块:教学设计

教材分析:

读《五月的田野》,感受至深的是跃动的童心和贯穿全篇的童趣。课文从对田野风景的勾勒,到对田间孩子们的描摹,让我们了解到农村孩子们的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。

本文的写作有三个特点:一是在田野这个广阔的背景下,儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境,田野因孩子们而富有生气,孩子们因田野而快乐;二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文,描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景,线条简单,语言凝练;三是情景交融,物随情移,作者热爱家乡,热爱生活,所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课7个要求会认的生字,掌握12个要求会写的生字。

2.读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法:

1.通过多种形式进行自主识字,提高学生理解词语的能力,同时也提高学生的阅读能力。

2.本文适宜伴着音乐欣赏田野美丽的景象,将学生引导到学习的情境中。

3.通过反复朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。在熟读的基础上指导背诵。

情感、态度与价值观:

感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

重难点分析:

l 读懂课文,感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐,是本文的重点。教学中教师引导学生用读、画、说、议的方法自主学习,再加上教师适时地点拨和媒体辅助,给学生充分地创设语言情境,从而感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

l 背诵课文是本文的难点,引导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣,在反复诵读的基础上指导背诵。

课前准备:

学生准备:预习课文。

教师准备:多媒体课件。

第二课时

一、复习旧知,导入新课。

(一)回忆课文的主要内容。

二、自读自悟,细读悟情。

(一)自读要求:出示课件

1.边读边思考:五月的田野是一幅怎样的画面?

2.在文中勾画出相关的语句。

(二)全班交流。

五月的田野是一幅广阔的、美丽的、快乐的、有趣的……画面。

交流预设:出示课文段落及相关解释

1.第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下,它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?你感觉此时谁的心里也在笑?

教师引导学生明白一个“笑”字表面上是写麦子和豆荚的快乐,实际上却更表现了乡下孩子的快乐。指导有感情地朗读,让学生自由练习怎样读才能表现田野的广阔和美丽。

2.第三自然段“光脚在田埂上走”一部分,可以引导学生和自己的童年生活对照。可以让学生想象,再通过朗读,抓住“泥土软软的”、“冷不丁”、“冒”等词语体会光脚走的乐趣。

从“撵着鸭子”、“赶着羊群”、“为小兔拔草”的语句中引导学生体会孩子们的快乐,体会孩子们的懂事和勤劳。可以从“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会乡村孩子们的纯朴、善良。

引导想象农村除了养羊和鸭,还会养什么?仿照课文中的样子来说一说。

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3.第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”,引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”,再和文中“喷香的饭菜”做比较,引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣,热爱生活。

4.第五自然段主要通过朗读体会“大地当床,蓝天当被”的意境。

5.引导学生体会“!”中所蕴涵的快乐的情感。教师指导学生读出文章的节奏,读出文中蕴涵的情感。

三、整体回味。

(一)教师引导学生带着对五月的田野的喜爱与留恋,伴着优美的乐曲有感情地朗读课文《五月的田野》。播放音乐,出示课文文字。

(二)在反复朗读课文后,教师指导学生背诵课文。

四、记忆字形,指导书写。

(一)认读本课生字,组词,并能用词语说一句话。

(二)小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。

(三)指导重点字“摘”、“嫩”、“喷”的书写。

(四)学生练习生字。

五、拓展练习,积累实践。出示课件

作者能留心生活,细心体会生活,把五月的田野描绘得如此美妙。我们也可以到田野里去玩耍,也可以用美丽的画笔或文字记录下美好的时刻、美妙的感受,再把它珍藏在小本本上。