4.练习十二优秀公开课教案

两位数减一位数(退位减练习)教学设计

教材分析:

本节课是珠心算学习手册第二册,100以内的加法和减法(二)单元中的练习课。在本课之前,学生已经学习完了《两位数减一位数(退位)》的新授课。所以对于使用-10+补的口诀来拨珠,以及基本的拨珠指法是掌握的。但是,由于珠心算的特殊性,在珠算退位减的时候,会遇到个位、十位的4种不同的情况,有些孩子在计算时还是比较模糊的,会有混淆的情况。整理并对比这4种方法,进而让学生明晰不同拨法之间的联系至关重要。这节课,一方面要帮助学生加深理解两位数减一位数的珠心算过程,熟练拨珠,另一方面也要为后面继续学习两位数减两位数、千以内和万以内的退位减法打下基础。

本课的教学重点是,帮助学生理清不同类型的两位数减一位数的题目的拨珠方法各不相同,难点是对十位不能直接退1,要破五减,个位加补满五时题目的珠算方法的理解和掌握。

学情分析:

我们的孩子从一年级开始接触珠心算,到目前,他们有了一个学期的经验。对于算盘的使用和基本指法,有了一定的基础。但是学生之间的差异开始体现,上课还需多关注后进生。另外,一年级的孩子,分析总结能力还不强,表达能力不强,在课堂里整理的时候,语言上还需加强指导。

教学目标:

知识与技能目标:通过练习,使学生进一步理解和掌握两位数减一位数(退位)的算理。能用正确的指法拨珠并选择合适的口诀进行熟练珠算,逐步形成心算技能。

过程与方法目标:通过一起整理复习的过程,培养学生主动探索的精神和归纳整理的能力。情感态度与价值观目标:使学生在参与珠算的过程中,获得一些成功的体验,培养对珠算学习的兴趣及自主探究的意识。

教学环境与准备:

微格教室、多媒体课件、算盘、ipad

教学过程:

一、基本功训练

小朋友,我们要上一节练习课,先来练一练基本功吧。

1.全盘练习

全盘拨入3,拨去3;全盘拨入7,拨去7

全盘拨入8的补数;全盘拨入4的补数

2. 听数、布数

第一组:45、39

第二组:10、31、27

第三组:100、72、3、48

3. 听珠算

64-3 35-7 63-6 51-4

4.看珠算

42-8

61-7

75-9

(1)逐题出示拨珠,快速拨并核对答案,反馈

(2)对比3题,揭题,完善口诀

师:小朋友,我们比一比这3道题,他们有什么相同的地方?

生:两位数减一位数,都是退位减,你怎么知道这是退位减法?(相机出示板书)

师:回忆一下,刚才我们在珠算这些题时,用了哪些退位减的口诀?你还知道哪些退位减的口诀?

生:-8,为什么要减10?为什么+2?-9,-2;补充 -1,-3,-4,-5,-6,-7

追问:加的数都是前面这个数的?(补数)

小结:是的,那么这些口诀,我们归纳为一句,就是(-10+补)

想一想,在哪个数位-10?用哪只手拨?哪个数位+补?用哪只手?刚才这3道题,我们在-10+补的时候两只手都可以怎么拨?(停顿,我们来回看一下,直接拨)

过渡:小朋友,今天老师请了一位神秘人物来跟我们一起学习,看,他来了!

小朋友,有信心接受小博士的挑战吗?

我们跟小博士一起,坐上前往珠算王国的列车吧。我们来到了魔法城堡。

二、拨一拨,比一比,理一理

1.个位,下珠不够满五加

②

44-8

63-7

74-9

(1)观察算式

提问:魔法城堡里有一组刚才拨的算式,仔细看,要变了,什么变了?还是退位减吗?为什么?

(被减数的个位变了,还是退位减,因为个位上还是不够减。)

师:这几道退位减,你们会拨吗?找到个位点,在算盘上拨一拨,请保留答案。

(2)拨完,反馈

核对答案,反馈

(3)突破个位拨法

回想一下,这3题,个位上还补的时候,可以直接加吗?谁想上台给大家展示一下,44-8的拨法?

上台拨的语言训练:大家看我这样拨,44-8,拨入44,-8=-10+2,个位上,下珠不够,+2=+5-3,我拨对了吗?

提问:个位上+2能不能直接拨?为什么?(下珠不够)用了哪句口诀?(+2=+5-3)(ppt)快速拨拨63-7,他的个位上怎么拨?(+3=+5-2)

74-9呢?(+1=+5-4)

追问:这些都是什么加的口诀?(满五加)

还有一句满五加口诀,谁来补充。(+4=+5-1)

提问:想一想,如果个位上加补数4,那么算式里,是减几?(6,因为6的补数是4),小朋友很厉害,还能根据口诀反过来猜出减数。全盘拨一拨82-6

2.对比①②

师:我们拨的这组跟刚才一组有什么相同和不同之处呢?为了方便区分,我们给他们编个号。相同:都是两位数减一位数退位减,都要使用-10+补。

不同:个位上的数不同,拨珠方法有什么不同?我们边看边回忆个位的拨珠方法。(观看拨法)第一组的个位是直接加,第2组的个位下珠不够,是满五加。

小结:通过小朋友自己拨一拨,比一比,我们有了这些发现,小博士把我们的发现编成了一句儿歌,我们来听一听,小博士说:个位上能加直接加,下珠不够,满五加(ppt)

我们跟着读一读吧。

过渡:我们找到了2组不同的退位减法,那么还有吗?

3. 十位,下珠不够,破五减

③

52-8

51-7

55-9

(1)观察算式

提问:小朋友,刚才被减数的个数变了个身,现在老师也要变魔术了,什么变了?是退位减吗?我们要用什么口诀来拨珠?

(被减数的十位变了,还是退位减,因为个位上还是不够减。)

(2)想拨法,进行验证,核对。

师:想一想,十位上的数变了,拨的时候哪个数位可能会有变化?(十位)

那我们来验证一下,自己拨一拨3题,保留答案。边拨边想,拨十位的时候你有什么发现?核对答案

(3)突破十位拨法

十位上能直接减吗?谁想上台给大家拨拨52-8?

上台拨的语言训练:大家看我这样拨,52-8,拨入52,-8=-10+2,十位上,下珠不够,-1=-5+4,我拨对了吗?

师:十位上能直接减-1吗?(下珠不够)用了哪句口诀?(-1=-5+4)(ppt)

师: 51-7,十位上用口诀了吗?用了哪句?(-1=-5+4)

55-9呢?

(4)总结出十位破五减-1=-5+4的唯一性

提问:都用了-1=-5+4,这是什么减的口诀,十位上为什么都要破五减(下珠不够,不能-1),他们被减数的十位都有什么特点?(都是5)

1○3

4.对比○

师:小朋友,这组跟第一组比一比,有什么不同之处?(十位数字,我们来边看边回忆十位的拨法)

(第一组十位直接减,第3组破五减,都用了-1=-5+4)

小结:小朋友真厉害,通过拨一拨,比一比,我们又有新的发现,我们又找到一组新的退位减法,我们遇到了十位上,下珠不够的情况,你能不能学着小博士,把我们的发现说成一句儿歌?小博士播放,学生跟着读一读。

5.对比第1、2、3组

小朋友,我们刚才拨了3组不同的退位减,在拨珠的时候十位、个位遇到了不同的情况,对不对?(出示十位、个位的儿歌),虽然有这些情况,但是,我们在解决这些退位减的时候,都用到了什么口诀啊?-10+补,跟着小博士,轻轻的把儿歌读一读记一记。

遇到退位减

十位能减直接减,

下珠不够破五减

个位能加直接加,

下珠不够满五加

-10+补要记牢。

6.练习(使用pad推送,了解学生分类情况)

师:用上儿歌,我们珠算下面各题

43-6 48-6

44-6 49-6

45-6 50-6

46-6 51-6

47-6 52-6

师:小朋友,先拨一拨,分一分。你为什么这样分类?

师:先拨完个位不退位的,再继续观察退位的,请学生继续分类。

再拨一遍,你觉得哪几道比较复杂一些?(51-6,52-6)

7.出示十位,下珠不够破五减,个位,下珠不够满五加

师:你觉得复杂在哪里?(十位破五,个位满五/十位用口诀,个位也用口诀)

小结:十位遇到下珠不够,破五减;个位又遇到了下珠不够满五加的情况,的确比较复杂。谁想上台给大家拨一拨,这样我们进行分解动作,先拨十位,再拨个位,

上台语言训练

大家看我这样拨,51-6,拨入51,-6=-10+4,十位上下珠不够,-1=-5+4,个位上下珠不够, +4=+5-1,我拨对了吗?(学生边说ppt边出示)

师:平时我们在拨珠的时候要把十位和个位一起拨,看视频,左右手要~(同时拨)

过渡:这种比较复杂的退位减又是一种了,跟刚才的3种并起来,我们有4种不同的退位减,你能区分它们,并熟练的拨一拨吗?

全盘练51-6,52-6

定档再练4题,拨给同桌看,拨对了,送大拇指。

54-9,53-8

52-7,51-7

三、巩固练习

1.情境:珠算王国里,有个游乐场,里面真热闹,有好多小动物呢。小朋友,你们喜欢玩滑滑梯吗?小熊猫也喜欢玩,管理员想考考他,通过考核才能进入游玩,不过,小熊猫的珠算本领不太行,你们能帮帮他吗?用pad推送,现场完成后查看正确率。

看珠算(使用pad推送,了解学生掌握情况)

谢谢你们，小熊猫终于玩上了滑滑梯，看他们玩的多高兴。

2. 情境：动物园里还有好多其他小动物，你们认识他们吗？瞧，这对活宝到哪，都在上演

着猫捉老鼠的游戏呢，我们不要让这只可爱的小老鼠被抓住，好吗？小朋友，空拨，答对，就能躲开tom的追赶了

前一题近空拨，后两题远空拨

3.提速练习（使用pad推送，及时反馈学生完成情况）

那我们来进行一个比赛，钟面上的指针走一圈是1分钟。老师出4道题，你们拨，看谁用的时间短，你们有信心吗？

31-7 51-7 34-7 54-7

4.情境：今天公园里还有一位魔法师，他正在变魔术呢，你想看吗？

师：算盘上是几？小朋友仔细看清楚十位和个位，要变魔术了。你是怎么想的？

师：小朋友们，真厉害，我们能通过拨珠方法，反过来想算式了，珠算本领又有进步。

四、小结

师：这节练习课，你有什么收获？

五、板书设计