6　妙不可言的位置教案教学设计导入设计

6 妙不可言的位置

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解“地球的位置妙不可言”的原因。

2理解金星、地球与太阳之间的关系。

3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养热爱地球、热爱家园的意识。

【教学重点】

理解课文内容,了解“地球的位置妙不可言”的原因。

【教学难点】

课文运用做比较、列数字等方法表现金星、地球与太阳之间的关系。

【教学过程】

一、激发兴趣,复习导入

1.本学期我们学习了两篇科学小品文,谁能说一说它们的题目。《太阳》谁能说一说太阳的特点?(远、大、热)《月球之谜》月球上还有好多未解之谜等待我们去探索。

2.今天我们要学的课文也是宇宙中的一颗星球,它与我们息息相关,它是什么呢?(地球)

3.今天我们就来学习第6课,伸出手和老师一起板书课题。(齐读课题)

二、初读课文,了解位置

这篇文章是和《太阳》《月球之谜》是同一文体的课文,都是科学小品文。

1.从题目上看,什么是“妙不可言”?“妙不可言的位置”又是写谁的位置呢?让我们到课文中寻找答案吧!打开书155页,自由朗读课文,读准字音并思考“妙不可言的位置”写谁的位置?

2.首先,老师检查一下你们能不能把词语读准,注意红色字的读音。

3.谁来回答“妙不可言的位置”指谁的位置?(地球)课文哪一部分告诉我们的?(第1自然段)谁来读一读?

4.请一位同学朗读,其他同学思考:这段写了什么?(板书,课题位置加红)地球到底什么位置?哪个词语最能体现?(用简练的语言说)抓住“由近到远”“奇迹”(板书)

(1)理解“由近及远”

老师把由近到远去掉,你们来读一读,行不行?(更具体、更准确)再次朗读这句话。

(2)那个词体现这个位置带来的重要性?(奇迹)奇迹是什么意思?为什么说地球就是一个奇迹?表现在哪里?(有液态水、生命的存在)

5.抓住关键词是理解文章内容的好方法。

三、自主学习,理解位置

课文一开头就告诉我们地球的位置,课文又是怎么写的呢?请同学们接着往下读。

1.默读第2自然段,你读懂了什么?(地球位置的好处)

2.出示“从太阳系的诞生情形看,金星、火星与地球几乎是同时期形成,也几乎是由同样的物质组成的,但为什么只有地球出现了生命呢?”你是如何理解的?(时间、物质相同,但结果不同)这是一个什么关系的句子?(转折关系)从语气来看,这是一个什么句子? (疑问句)用上“虽然……但是……”把这句话改写成陈述句。

3.科学小品文擅于提问,通过疑问激发兴趣,引发思考。所以文章接着给出我们答案了么?(指名读)

4.请3位同学来读这一自然段。文章先概括写了地球位置的好处,然后用比较的方法写出只有地球出现了生命,最后说出了原因。

5.用做比较的方法说明事物的特点是说明文的重要方法。

6.第三自然段也用了比较的方法,写了金星和地球及太阳的关系。这一自然段内容比较多,请同学们先读懂课文,用表格方式梳理内容,自学这一自然段。

7.文章是怎样写金星和地球的温度的?文中用了一个形象的句子写出了金星与地球的差别。哪里是天堂?(地球)哪里是地狱?(金

星)水变成了水变成了汽。真是不适宜我们人类居住,我们要珍惜这独一无二的地球。

8.金星和地球距离太阳到底有多远,文中是如何说?谁距太阳远?一远一近造成什么结果?(温度不同)

9.请三位同学朗读这一自然段。这一自然段虽长,但作者描述十分准确,层次清晰。先说了结果,再用一个疑问句连接最后说原因。学到这明白地球的位置为什么妙不可言了么?

10.作者用数字说话,用问题探究,通过比较的方法让读者明白地球位置的妙不可言。

11.课文不仅写了金星和地球比较,还简略叙述了地球和其他行星的比较,请同学们自学第四自然段完成表格内容。

12.离太阳再远一些的行星是否有生命的存在?用“因为...…所以……”说一说。可见液态水是生命之源。

四、总结全文

今天,我们通过阅读,运用抓关键词学习课文中比较写法理解课文内容。

五、推荐阅读

本学期,我们学了两篇关于宇宙中的行星的科学小品文,今天我们又学习了一篇。宇宙中还有许多科学家不断研究,探索更多宇宙奥秘。今天老师再推荐1篇科学小品文《未来月球基地》作为拓展阅读,

感兴趣的同学可以通过班级微信号进行阅读。

【板书设计】

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