6　妙不可言的位置教学设计内容推荐

《妙不可言的位置》教学设计

教学要求:

1、认识本课生字词,通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。

2、能正确、流利地朗读课文,明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

3、培养学生探索奥秘的兴趣,激发热爱家园、保护地球的意识。

教学重点:

1、了解为什么地球所处的位置妙不可言。

教学难点:

1、体会说明文中文字运用的准确。

教学过程:

一、朗读生字词;导语,激起学生学习新课的兴趣。

1、出示地球的图片,猜猜这是什么?

生:地球。

继续出示各种图片,师:地球上什么这么美丽呢?(指名回答)

生:因为有美丽的草地,有茂密的森林,有清澈的湖泊,有可爱的动物,当然还有我们人类。师:对啊,这就是我们美丽的地球。在太阳系,目前知道的有八大行星,地球只是其中的一颗行星,也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特殊呢?让我们到课文中寻找答案吧。--课件出示课题,齐读。

二、初读课文,了解位置

1、同学们轻声读读课文,要求

①把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。

检查:

师:读了课文,我们知道了地球之所以这么美丽,是由于地球所处的位置……(让学生接着说。)出示句子,齐读:(地球所处的位置真是妙不可言。)

2、齐读第一自然段,找找地球在太阳系中处在怎样的位置?

3、根据学生回答出示:地球在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第三颗行星,正是由于地球所在的位置,使它成为宇宙的一个奇迹。

①师:如果老师把“由近及远”这个词去掉,你们来读读,行不行?

生:不行,地球的位置不够精准。

②师:你们了解太阳系吗?老师给同学们带来了一段资料,课件出示太阳系图及其简介,太阳系是由太阳以及在其引力作用下围绕它运转的天体构成的天体系统。它包括太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星体以及行星际物质。人类所居住的地球就是太阳系中的一员。A、让学生找找哪颗是地球,并说说是怎么找到的?(再次强调“由近及远”的顺序)

师:就这么一个词,让我们很容易就在图上找到了地球的位置,作者用词可真准确。

③看课件,出示其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置?指导学生把话说好(金星在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第二颗行星。)

师:为什么说地球的位置是妙不可言的呢?

三、深入阅读,感悟“妙不可言”的距离

1、请同学们认真读2-4自然段,找找原因。

师:为什么只有地球出现了生命呢?

预设1:学生可能会说:因为地球上有液态水。

师:液态水是产生生命的必不可少的条件。那为什么只有地球上有液态水呢?再找找原因。

预设2:学生可能会说:因为金星的表面温度高达480摄氏度。

师:地球表面的平均气温为15摄氏度,金星的表面温度高达480摄氏度,正如课文中所说的,那真是一个地狱。而这样的高温又是什么原因造成的?

预设3:学生说:这是由于它们距离太阳的远近不同造成的。(师:我们来看看它们离太阳的距离有什么不同,出示句子)

地球距太阳约1.5亿公里,而金星距太阳只有约1亿公里,这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。

①指名读:重点指导读好数字

②师:地球距太阳约为1.5亿公里,这到底有多远,你能想象吗?(先让学生说说这距离有多远)然后说:我们来看《太阳》一课中的一句话,它可以帮助我们了解这距离有多远。

太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机也要飞二十几年。

A、齐读。师:读着这句话,你对这距离有多远是不是清晰了些?拿我们熟悉事物同我们不熟悉的事物来进行比较,能帮助我们认识不熟悉的事物。

B、的这个距离让我们无法想象。而就是这个距离却让地球有了液态水,让地球有了生命。这真是一个妙不可言的距离。师边说边完成板书:

地球

液态水

如果比这距离近会出现什么情况……(让学生找句子读,并根据课文概括地说。根据学生回答完成板书)

近← 地球

被分解液态水

如果比这距离远会出现什么情况……(根据学生回答完成板书)

近← 地球→ 远

被分解液态水冰

师:离太阳近了水被挥发,离太阳远了水以冰的形式存在,而地球离太阳的距离让地球有了液态水。这位置真是……(妙不可言)

B、师:现在谁能看板书来说说这位置“妙不可言”在哪里?

根据学生回答师小结:不远也不近,恰到好处,这是一个孕育了生命的位置,这是一个充满奇迹的位置,这个位置确实……(妙不可言)

2、师小结:是呀,相似的大小、质量、构成,但地球上有的金星上都没有。正是有了这妙不可言的距离,才有了我们人类,才让地球成了奇迹。

出示句子齐读:地球所处的位置真是妙不可言,它使地球成为宇宙的奇迹。

四、布置作业

1、请学生谈谈如何保护地球环境。