3　小狮子爱尔莎ppt课件课堂实录

小狮子爱尔莎

(读写联动)

山西省宁武县东寨完全小学尚丽英

一、教学目标:

(一)知识与能力目标:

1、正确认读本课12个生字,掌握10个要求会写的字,理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法:

1、能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。

(三)情感、态度与价值观:

理解“我”和小狮子之间的深厚感情,培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点:

1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的,懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物的习惯。

三、教学难点:

能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

四、教材分析

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当逊。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。五、教学建议

学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上,理清叙述的顺序,了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情,体会人与动物和谐相处的美好。

六、自学建议:

1、自读课文,自学生字,了解课文大意.

2、收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》,并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

第二课时

一、创设情境,导入新课

1、出示课件创设情景,激发学习兴趣(出示图片)师:狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,可《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔

莎却温柔、可爱、善解人意,甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。她们之间建立起了母子般的感情。请大家跟我齐读课题,(生)齐读课题:小狮子爱尔莎

二、细读品味词句,体会和谐感情。

1、出示自学提示一:

(1)用“~”划出表达“我”和爱尔莎之间情同母女,彼此信任,感情深厚的语句。在书的空白处批注自己的感受。(生)汇报相关语句(师)随机出示相关语句

(2)结合重点语句共同评议。如:

①“它一刻也不离开我,晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中,可以体会到小狮子和“我”已经有了感情,我也接受了它对我的感情。

②“它看见我蹲在河边,就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语,写出了小狮子的顽皮,从“高兴”“开玩笑”等词语,可以体会到“我”对小狮子的喜欢,说明我们已经建立了一定的感情。

③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢,从这句话的描述中,也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语,我们可以体会到小狮子的温顺可爱,小狮子在“我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱,“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

⑤“我又高兴又难过地接待它,并把它又送回了大自

然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎,感到亲切和喜悦;看到它几次饿着肚子回来,很心疼,内心有一中说不出的滋味,所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入,“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步,“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情,至此,感情已经达到了很高的境界。

2.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情,练习有感情地朗读重点语句。

(1)师生合作读

师:我从石缝里把它抱出来,抚摸它,喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。

生:它一刻也离不开我,晚上也跟我一起睡。它常常用舌头舔我的脸。

师:夏天来了,我蹲在河边休息。

生:它故意扑腾起浪花,跟我开玩笑。

师:它开始换牙了,张开嘴给我看。

生:我轻轻地帮它摇动快要脱落的乳牙。

师:它把驴子抓伤了,

生:我抚摸它的头,安慰它,告诉它下次可别这样了。

师:它发高烧了,

生:我一步也不离开它,给它吃药,和它睡在一

起。

师:分别时刻到了,我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子,吻着它。

生:它用它那光滑的身子一个劲蹭我。

在学文过程中,要引导学生有感情地读书,读出感情发展的层次变化,开头要读出小狮子对“我”的依恋之情,语气舒缓,中间感情渐浓,语速适当加快,表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等,最后要读出依依不舍的情感。

3、自学提示二:“爱尔莎快两岁了,我想把它送回动物园去.....”“我”为什么没有这么做,而是选择把小狮子爱尔莎送回大自然,为此,作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?同桌讨论交流,展示读书所得,发表自己的见解。

(师)补充亚当逊资料,被困笼子中的狮子图片,帮助生理解作者对动物的热爱,她为人类起到了爱护动物的表率作用,她是一位博爱家。

三、交流争鸣、形成博爱

1、你喜欢爱尔莎吗?假如是你,你会怎么做呢?

A、把爱尔莎留在自己身边,理由是——

B、把爱尔莎送到动物园,理由是——

C、和文中的“我”一样,把爱尔莎交回大自然,理由是......

2、请同学们根据自己的观点,自由争论,向大家讲明你的理由。

3、师总结:同学们说的三种理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢?(出示课件动

物囚于铁笼供人赏玩实景。)可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由,最本质的东西兽性没有了。因此,分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。(出示课件动物自由自在在大自然生活的实景。)爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在,大自然是广阔的,大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

(课件)总结

真正的爱恰恰不是占有,而是给他者自由,让其能够获得作为大自然一员的尊严,当然,我们还可以像乔伊•亚当逊帮助他者掌握独立生活的技能,让其变得更强,以此保证他者能享受到自由。

四、联系生活,升华主题(读写联动)

1、猎杀动物图片(配乐)激发感情。

师:现在的情况不是我们做得太少,恰恰相反,是某些无良人士做得太多,如果每个人都能够什么都不做,大自然的其他成员就可以自由地生活了。但这样的未来还需要更多像乔伊•亚当逊的努力才有可能实现。老师希望作为小学生的你们可从身边做起,做一些有利于他者自由生存的事,或者不做有损他者生存的事。

2、我们人类也是大自然中的一员,我们应该怎样对待大自然的其他成员?你会怎么做?

3、生练写片段。

五、总结升华

同学们,通过这课的学习,我们可以发现;如果

我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

六、布置作业

1.推荐同学们课后阅读乔伊•亚当逊以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。

2.观看以《野生的爱尔莎》改编的电影《生而自由》。

七、板书设计

爱是相互的

爱尔莎“我”

爱是无私的