6. 大自然的语言第二课时教学设计

6《大自然的语言》——走进儿童诗

【教学目标】

1. 通过“品味词句—想象画面—体悟情感”的方法让孩子学会阅读儿童诗,提高阅读质量。

2.消除学生对诗歌的陌生感和畏难情绪,激发他们对儿童诗的兴趣,丰富语言,传承诗歌文化。【教学重难点】引导学生初步学会阅读儿童诗的方法。

【教学准备】多媒体课件精选儿童诗8首

【教学过程】

一、谈话导入,读诗调查

同学们,有人说我们生活的时代是一个没有诗的时代,事情好像确实如此,不信,我问你,有时间你愿意去读一首诗还是读一个故事,或是玩手机?其实,诗歌也是很美妙的,尤其儿童诗。请大家读下面这首诗歌《“死”了十二次》。

二、眼界初开,认识儿童诗

1.出示诗歌,学生齐读。

2.交流:同学们读这首诗歌有什么感受?

生1:好玩、有趣。好像有两个小朋友在眼前说话一样。

生2:两位小朋友在谈话,没有形容词,只用“死”来形容自己对事物的感受程度。

3.小结:儿童诗就是这样,语言生动活泼,富有情趣,有很强的画面感,形象逼真,充满丰富的想象力。实际上之前我们在课本里也读过这类诗歌。比如《送给盲婆婆的蝈蝈》《乡下孩子》等(PPT 出示,师生共读)。

三、借助文本,探究方法

这节课我们一起再读一首儿童诗,掀开儿童诗那神秘的面纱。

1.出示诗歌《走进大自然》

2. 读悟探究,感受儿童诗的“趣”。

一读

(一)出示要求:

1.小组合作读诗歌,好好读读,一会儿进行组间比赛。

2. 小组交流,大自然的语言有哪些?小组长带领组员统一意见,修改预习表。

(二)展示朗读,组间比赛。

学生评价。

解决什么是“三叶虫化石”,“漂砾。”

(三)【汇报预设】

1.大自然的语言有:“白云高飘是晴天”“蚂蚁搬家雨要来”“蝌蚪游泳春来到”“大雁南飞秋来到”大树年轮一年长一圈,鱼鳞一圈是一岁”“化石告诉人们哪儿是汪洋”“漂砾提醒大家哪儿有冰川”。

对比预习表:在我们提炼信息,概括内容时,语言要简洁明了。

2.师:看来你们预习都很不错,通过刚才大家的的预习汇报,我们发现大自然的语言真是“……”!文中有一个四字词语,请勾画出来。

生:妙不可言。

问:什么意思?

解决关键字的意思,从而理解词语是一种我们常用的解词好方法。

3.师:大自然的“妙不可言”体现在天空中,大地上,小河里,真是无处不在。

小结:小结:诗歌是语言的艺术,诗句的魅力是无穷的,它往往引人遐想,让人回味无穷。抓住关键词句读懂诗歌是读诗的好方法。

二读

你觉得这些大自然的语言有趣吗?(你说说)(你觉得哪个有趣?)

生畅所欲言。

师:其实大家感觉这首诗读起来这么有趣,是因为这首诗在表达上有个小秘密,你发现了吗?(出示4、5小节的2个反问句)

生:运用比喻的修辞手法,把蝌蚪、南飞的大雁比作我们常见的标点符号。

大家都来读一读。

师:不仅仅是比喻,还是反问。

师:那你能不能把反问句转化为陈述句?

生:蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗点”。

大雁在编队南飞,就像“省略号”一串。

师:比喻使蝌蚪和大雁更加生动形象了;运用反问,语气更加强烈。多么神奇、多么有趣的想象呀!再读读这两句话。

小结:只要展开想象的翅膀,哪怕是一个词,甚至是一个字,我们也能看到一幅幅鲜活生动的画面!这也是读诗的一大乐趣。

三读

这么有趣的语言,这么有趣的表达,就像大自然再给我们写信,和我们说悄悄话一样,多有意思!真是妙不可言!

让我们再来完整地读读这首儿童诗,感受一下。

这次读完后你想说点什么?()

这就是作者想告诉我们的,看来你们已经走进作者心里去了呢。

小结:其实,儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满童真童趣,充满丰富的想象,读起来朗朗上口,不仅孩子们喜欢,大人们也爱读。

四、灵活运用,读诗实践

还想读诗吗?(想)让我们继续漫步儿童诗的乐园。

出示阅读提示:

1.细读四首首儿童诗,感受儿童诗的魅力。

2.选择你们组都喜欢的一首,再读读,交流交流:哪里有趣?

2.出示诗歌《如果》《捉迷藏》《老祖母的牙齿》《游戏》《冰冻的梦》五首诗歌。

学生按要求自由读。

交流:你最喜欢哪一首儿童诗?

师:神奇的想象,有趣的语言,让每一个人有不同的体验,如果你静下心来细细读读,也会喜欢上儿童诗。

就让我们和儿童诗有个约定:让我们用诗歌的眼睛去发现生活,用诗歌的色彩去美化生活,让我们在儿童诗的乐园里尽情地徜徉!别忘了——我和儿童诗有个约定。

五、拓展阅读,延伸思维

1.推荐阅读《蚂蚁探险家》《请贴》《纸船——寄母亲》《早安,小松鼠》《儿童诗100首》。