2.两位数加整十数、一位数（不进位）教案3

两位数加整十数，一位数

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第41页到45页例2，想想做做的第1,2,3题。

教学目标

1，使学生经历探索两位数加整十数，一位数的口算方法的过程，理解和掌握两位数加整十数，一位数口算方法，能正确口算两位数加整十数，一位数的得数。

2，探索口算方法过程中培养学生思维能力，感受探究，寻求口算方法的不同策略，体会新旧知识间的联系。

3，使学生在学习过程中能积极思考，交流，倾听产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流合作的意识。提升学习数学的自信心。

教学重点

两位数加整十数，一位数的口算方法。

教学难点

两位数加整十数，一位数口算方法的理解。

教学过程

一，复习准备，导入新课。

谈话引入：小朋友对于100以内数的加法，我们已经学会了几十加几，上节课学会了几十加几十，现在看看算的怎样？同桌两人悄悄算。

出示口算：30+40 50+20 30+10 20+6 40+40 30+2 并选择几道让学生说说是怎么算的。

二，主动探究，学习算法

1，激趣引新

出示数字2，3，4，0 师：谁能用这些数字编出一道这样的加法算式，把四个数字都用上，

先请一个小朋友来说一说

师：你还会在像这样编一道算式吗？听清楚要求，只编题，不计算。请大家在小组里说一说，比比哪个小组想出的算式最多！

请一个小组来汇报（一人汇报），其他小朋友补充

师：到底还缺哪几道算式？我们调整一下就知道缺那几道了？

【设计意图：①

“有序”的思想的渗透，即先确定整十数，再定两位数，②加法运算律：加法算式中，交换两个数的位置，和不变】

出示6道加法算式，

话：咦！老师发现这些数有一个特点(手势引导)，你有没有发现有什么特点呀？

引题：这节课，我们就来一起学习两位数加整十数（手写板书）

2，自主探究

话：这些算式你们都会算吗？

以一个例子24+30 为例，请孩子来说，

追问：为什么这个3要和2相加呢？

师：老师这里有小棒，谁能够结合这个小棒一边操作一边说，把这个道理给大家说清楚！

请学生展示小棒的算法，

除了有小棒我们还有计数器，谁能够来给大家展示一下计数器的方法，（板贴展示）

学生展示计数器的拨法

师：联系两种方法，不管是小棒图还是计数器，在计算这道算式的时候，有什么相同的地方呢？

小结：都是先算的20+30，再算50+4（板书过程）

师：严老师选一道算式34+20,你会算吗？

学生交流算法

追问:这里的2为什么要和3相加呢？

追问:这里的2表示什么呢？

反问：这里的3能不能和4相加呢? 师：剩下的4道算式，请大家在小组里说一说

同桌说，小组说，全班反馈

话：刚刚我们计算了这些两位数加整十数，你能说说这一类题怎么做呢？

小结：两位数加整十数，先把整十数和两位数的整十部分相加，再和个位相加。

师：刚刚我们把4颗算珠放在了十位上，如果老师想把算珠放在个位上，

是计算哪一道算式呢，你们知道吗？学生说算式，

学生口算，让孩子在上来摆一摆，拨一拨

师：如果老师把这些0都给隐去，

选择其中的两道和你的同桌说一说。

学生反馈

师：把这些0 都隐去之后，这样的算式就是我们今天学习的两位数加一位数。（板书课题）请大家再选择两道算式和你的同桌说一说。

师：今天我们学习了两位数加整十数，

一位数，回顾一下，我们是怎么计算两位数加整十数一位数的呢？

小结:两位数加整十数，十位要和十位相加，两位数加一位数，个位要和个位相加，也就是相同数位上的数相加。

三，反馈练习，应用巩固

1，话：哇，你们今天的表现真的让老师印象深刻，那我要考考大家学的怎么样了，能接受挑战吗？

出示算式，让学生口答，并说说是怎样计算的，在让学生猜一猜下一道算式是什么样的？最后让学生说说有什么规律呢？

2，师：你们真厉害，开动脑筋，学会了两位数加整十数，一位数，可是数学来源于生活，只会计算是不行的，还要能够解决实际问题呢！瞧！这个学校春游时就遇到了一些问题，你能帮他解决吗？

出示例题图

3，话:还记得这几个数字吗？刚刚我们用这几个数字列出了6道算式，现在严老师还是让大家来列式，不过看清楚要求

①要是两个数的和是六十几，你是怎样列式的呢？

生交流反馈。

追问：先确定那位数？

②要使得数最大呢？又该怎样填呢？

四，回顾全课，交流反馈

这节课我们学习了两位数加整十数，

一位数，回忆一下，我们是怎么计算两位数加整十数，

一位数呢？

板书设计

两位数加整十数，

一位数

23+40=63 23+4=27

先算20+40=60 先算3+4=7 再算60+3=63 再算20+7=27 小棒图

计数器

小棒图

23+40 32+40 24+30 42+30 34+20 43+20