Lesson 17 What’s for Breakfast?主要内容及教案内容

冀教版

三年级下册

Lesson 17 what’s for Breakfast?

一、教学分析

1.学生分析

三年级学生有了一定的英语基础，本班孩子较为活跃，非常喜欢表现自己。通过前面的学习，学生对饮食这个话题感兴趣，三年级的孩子学习语言主要通过大量的实物和图片，从孩子的直接感知来理解教学内容。

2.单元及课文分析

本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。在前面的教学中学生已经学***量的食物单词，并且学过了关于三餐的英文表达。本节课在之前课文内容的基础上，继续学习关于三餐具体吃什么，有了之前内容的铺垫，本课学起来相对简单，本节课作为第一课时，学习了课文的前三部分，其中第一部分的三个单词，作为之前一天的预习作业，把音频发给学生，让学生在家里自学。

3.教学目标

⑴语言知识：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能听懂、会说和认读下列词汇：for 学生能理解和口头使用下列用语：What's for …?

⑵语言技能：

掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。

⑶情感态度：

培养学生的英语进交际能力，通过三餐话题告诉学生不能挑食，不要吃垃圾食品，多吃对身体有益的食物。

⑷学习策略：本节课遵循教师主导，学生主体，学生能完成的尽量让学生去完成的策略，充分调动学生的积极性，努力做到把课堂还给学生。

4.教学重点：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread

5.教学难点：

学生能理解和口头使用下列词语：What's for …?

二、教学准备

与本课相关的食物卡片、冰箱教具，围裙，多媒体、纸手偶

三、

教学过程

StepⅠ Learn and review the words

a.

Greeting T: Today I bring you a big box. Look, what’s this, do you know? Fridge！I put my breakfast in it! Can you guess, what’s my breakfast? 我把我的早饭放进去了，你能猜一猜是什么吗？

S: It’s

…

［设计思路：把冰箱贴在黑板上，引起学生的兴趣，让学生猜测我把什么早餐放到了冰箱里，调动学生的学习积极性,拉近师生之间的距离，并让学生迅速进入学习状态。之前一天的作业是预习今天的三个生词，所以当我说让他们猜早餐的时候，学生立马就可以想到是我昨天让他们预习的三个生词，对于学了将近两个学期的学生来说，听音自学单词是可以自己完成的，本着学生能完成的就让学生独立完成的理念，布置了此次预习任务，学生完成的非常棒。］

b.

Check the new words (教师把冰箱第一个门打开) can you say the words? 打开冰箱出现3个生词

通过词卡教学：bread, milk, egg 学生读教师评价，教师用自然拼读法领读单词

［设计思路：三个单词不难，学生预习的很好，在学生会读单词的基础上，继续渗透自然拼读法的概念。本节课在引入环节直接讲授新单词，为的是同图片教学能够使学生形象理解单词意义，为后面的句型教学打下基础。］

Let’s chant！翻开书教师领读，播放视频师生共读。

c. Review the words 教师打开冰箱其他部分，让学生读单词。

做指读单词游戏。

教师领读单词，如果指的是领读单词学生跟读，如果指的不是领读单词，学生起立不要跟读。

［设计思路：在这里把所有事物单词放在冰箱里一起复习，给孩子们一个整体和直观的印象，通过游戏激发学生兴趣，为后面的对话

作铺垫。］

StepⅡ Demonstrate and practice the sentences

a.

通过设置情境，引出本课重点句型

教师通过TPR教学把学生引入教学情境：In the morning, Jenny gets up, and walks to the table, and gululu, gululu, Jenny says to her mother, Jenny对她的妈妈说，can you guess? 学生猜。

教师出示句子，I am hungry！ I want to eat!学生扮演Jenny。

Mum says: What’s for breakfast? 领读句子并板书

Jenny says：I like bread for breakfast. 通过正反方向领读句子并板书。

［设计思路：通过设置情境，形象地为学生创设语境，初步渗透、感知对话内容。］

让学生每个句子快速读5遍，读完以后say bingo！学生读的时候板书第二句话，奖励最先完成任务的学生。

挖空读句子

what’s什么 breakfast?等提问方式，分别让学生掌握各部分内容。

把句子 I like bread for breakfast分成1 I like bread 2 for breakfast两部分。师生互动读句子。

b.

practice (准备食物大卡) A: What’s for breakfast? B: I like ____ for breakfast. A: Okay, here you are. B: Thank you. 师生共同练习句型，通过太阳月亮的变化引出早餐午餐晚餐。

(师生互动，老师当妈妈，学生当孩子-讨论早餐想吃什么)3组

(生生互动，两个学生分别当妈妈和孩子-讨论午餐/晚餐/三餐任选想吃什么)各2组

［设计思路：创设对话情景，进行句型的强化练习，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。］

StepⅢ

Learn the text and practice

a. 设置情境：Jenny的朋友们来了：李明，丹妮，金。Jenny的妈妈问他们吃什么?他们是如何回答的？快速从书中找到答案。

学生回答并领读句子，教师领读课文，学生快读快背。

b. Show time! Let’s eat the food! 将妈妈和Jenny的头像粘到手心，教师展示对话。

2人一组练习对话。

4人一组表演，1人当妈妈，3人当孩子，妈妈把冰箱里的食物送给孩子。

内容：

Jenny：Mum， I’m hungry, I want to eat! Mum：

What’s for …? (breakfast / lunch / dinner) Jenny：I like ___ for.... (breakfast / lunch / dinner) Mum： Okay, here you are. Jenny：Thank you.

c.

填空

Please Read and write, 学生完成后教师投影展示，同桌交换判。

内容：

Li Ming：I like _____ and _____for lunch. What’s ____lunch, Jenny? Jenny： I like (an, a) egg for lunch. Would you like some meat? Li Ming：No, thanks. I don’t like meat. ［设计思路：通过前面练习，很多学生对重点句型掌握的比较熟练，因此不同层次的学生都有了表现自己的欲望。本课内容相对简单，在练习最后加入了写的环节，体现通过听说读写全面提升学生英语水平的教学思想。］

StepⅣ Summary and homework

a.

通过展示两个小男孩，一个不爱吃饭很矮，一个爱吃垃圾食品很胖的事情，告诉学生想要变得健康强壮就要多吃健康食品。奶蛋肉蔬果谷！最后呼吁大家从现在开始，做到不挑食，不吃垃圾食品，多吃健康食物！学生多次大声读：奶蛋肉蔬果谷！让学生把健康食物深深印在脑海里。

［设计思路：通过展示两个小男孩的形象，告诉大家平衡膳食的做法和好处。］

b. Homework: 1. Read the dialogue 3 times.

2. Talk to your friend and Write down his/her lunch and dinner in English.

四、教学反思：

本节课的优点：

1.本节课遵循词不离句，句不离篇的理念，通过有梯度的教学活动，从听说读写等方面，结合学生实际，降低学生的学习难度，使各个层次的学生都学有所得。

2.教师充分尊重学生的主体地位，教师是导演，学生是演员。课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，充分调动学生的积极性。

3.通过实物教学，情境教学等多种教学方法，激发学生学习热情，使学生一直跟着教师的思路走。

不足：

1.大部分学生积极发言，热情度很高，但是有些内向学生仍旧不能做到积极参与。在今后的教学活动中，要更加关注学困生的学习情况，尽量给他们提供更多的展示机会，提高他们的自信。

2.给学生发的纸质材料，课前没有提醒学生先不要做，有些学生在上课过程中就做了，导致写的环节有的学生提前写完，有的学生没有写的情况，下次要提前提出具体要求。