寒食公开课教案（教学设计）

王振林的《江畔独步寻花》教学设计

课文《古诗二首》第一首。

设计思路：

1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，实践“用教材教”的教学理念，突出对学生学习方法的指导和养成，努力构建开放而有活力的语文课堂，培养学生的想象能力和语言表达能力。

2、设计理念：

（1）少教多学：突出学生的主体地位，指导学生学习解读古诗的方法，能够在课堂上运用所学的方法进行学习实践，通过自主合作式学生达到学习目标，体会学习乐趣。

（2）古文今学：古人写诗，借景抒情，字斟句酌，极为凝练，要指导学生解决“眼前有景道不得”的语言表达问题，就需要让学生借助插图、生活、想象等方式丰富学习的内容和形式，能够用更为具体生动的语言描述诗中的情景，表达对自然的热爱。

3、教材解析：《江畔独步寻花》是北师大版语文第八册第三单元“花”的第一篇主体课文《古诗二首》的第一首，作者是被称为“诗圣”的唐代诗人杜甫，诗中描写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，在邻居黄四娘家附近欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。 4、生情分析：

四年级学生已经具备了较强的自主学习能力，对古诗的学习兴趣较强，能够通过朗读、看图、想象等方式了解古诗的大致含义，较为清晰和完整地描述古诗情境，能够有效结合学习内容进行联系和补充，并在此基础上较有韵味地诵读。懂得合作与交流的方法，能够总结学习方法并适时恰当运用。

教学目标：

1、

认识本首诗中的3个生字，掌握“娇”、“恰”的书写。

2、

能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景，体会诗人眼中的风景、心中的浓情，感受大自然的美。

3、

通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓字眼、巧拓展的方法学习，提升学生诵读和解读古诗的学习能力，感受学习古诗的乐趣。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景，感受大自然的美。

2、引导学生尝试运用学习古诗的方法，体验自主合作学习。

教学难点：

学习抓字眼、巧拓展的方法，体会景物特点，体验作者情感，描述诗文意境，提升语言表达能力。

教法：指导诵读法、解析整合法、点面拓展法：

学法：自主阅读法、分点解读法、想象整合法；

教师准备：教学课件

学生准备：搜集杜甫的资料和《江畔独步寻花》的系列诗作。

课时安排：两课时

学习过程：

一、

主题导入：

“花”是一种美丽的事物，从古至今多少诗人都赞颂过花的美丽，读起白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，我们感受的是花的鲜艳；读起苏轼的”竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，我们感受的是花的俏丽；读起“夜来风雨声，花落知多少”，我们感受的是花的娇弱。不同的诗人带给我们不同的感受，今天我们一起来读唐代诗人杜甫的一首诗，看看又会有怎样的感觉。

（板书课题：江畔独步寻花）

二、

课题解析：

1、请大家齐读课题。（学生齐读）

2、谁知道这题目的意思呢？（指名发言）

（根据学生发言汇总：诗人一个人在江边寻找花的痕迹。）

这样的描述美吗？还可以怎么说？

（学生尝试变化语言来解读：诗人一个人在江边漫步，想欣赏美丽的春花。）

师小结：同样的一个意思，用不同的语言表达，带给人的感受是不同的，我们就是要学习运用语言的能力，用语言带给更多人美的享受。）

3、人们常说，眼睛是心灵的窗户，其实，诗也有自己的眼睛，一首诗的眼睛在题目里，大家仔细看看这题目，你觉得作者最想表达的情绪蕴含在哪个字、哪个词里？

（学生根据自己的理解表达观点，教师引导发现：“独步”是作者的身影，更是一种心境。）

作者选择“独步”寻花，你体会到作者的什么心情？

（引导学生体会作者的悠闲、宁静、平和与喜悦。）

当我们再来读题目时，又会变一种滋味，谁来试试？

（指名读题，注意“独步”的感受。）

三、学习新知：

1、读诗：

（1）学习一首诗，首先要读得好。谁知道读得好要达到什么要求？

（学生自主确定：读得正确流利有感情，有节奏、有停顿、有轻重等。）

（2）大家就按照这样的要求来练习，看谁最先实现目标。

（学生自主读诗。）

（3）谁来展示一下？其他同学仔细听，可以品评，也可以提提建议。

（指名诵读，师生共同评价，指导学生不断提升诵读效果。）

（4）人们常说，熟读可以成诵，大家读了这么多遍，几乎可以背诵下来了吧！试试看！

（学生自由诵读后集体展示。）

2、

解诗：

（1）解疑难：在读诗的过程中，有没有什么地方不太明白的？提出来，我们一起解决。

（师生合作：解读较为陌生的字词；）

“蹊”是什么意思？如果让你猜，你会怎么想呢？

（指导学生通过观察字形、练习插图解读关键字，“蹊”就是小路的意思。）

“留连”是什么意思？你又可以用什么方法解答呢？

（学生尝试运用看插图、想象的方法解答，“留连”同“流连”，即留恋舍不得离去。）

“恰恰”又是什么意思？

（学生自主选择方法解读，明白“恰恰”形容鸟叫声音和谐动听。）

（2）解情境：

在解答了疑难之处以后，整首诗的意思大概可以明白了吧？试着自己一边看古诗，一边用自己的话来说说整首诗的意思。

（学生自己解读）

谁愿意说给大家听一听呢？

（指名汇报交流，师生共评指正。）

在听了几位同学的汇报交流之后，我们可以尝试着把整首诗的情境描绘得更加完整、细致，同桌两个人互相说说，都要过关哦！

（同桌互检）

（3）解诗眼：

刚才咱们找到了题眼，一下就把整首诗的基调找到了，其实，一句诗也有自己的眼睛，你能找到吗？试试看，自已一边读一边找，用铅笔在你找到的关键词下面点上小圆点。

（学生自读寻找关键词，教师巡视指导。）

和你的同桌分享一下你的学习成果，看看你俩的发现一样吗？如果不一样，说说各自的理由。

（同桌合作学习）

大家通过交流有了更加丰富的认识，我们一起来分享一下。

（指名交流）

预设：“黄四娘家花满蹊”一句的“诗眼”在一个“满”字，它展现了黄四娘家院子里的小路上鲜花非常多，把小路都快挤满了！

师：是啊，一个“满”字就把花的多写出来了，让人充满了真实的感受，可以想象当时杜甫所看到的画面，多么精炼的一个字啊！而我们现代的语言却可以将它变得更加细致生动，谁来用自己的语言描述一下这个“满”字？

（课件出示：黄四娘家院子的小路上开满了花，只见 。）

原来这就是“花满蹊”的场景啊！就这样来解读，一个字可以让你联想到一幅画。谁来接着说说自己发现的“诗眼”？

预设1：“千朵万朵压枝低”的关键在于“压”和“低”，花开得太多太繁茂了，把花枝都压得地垂下来，把小路都快遮住了！这也是“满”的表现。

师：看来这是对“花满蹊”的进一步说明啊！

预设2：“留连戏蝶时时舞”的关键在于“留连”，那些蝴蝶飞来飞去都舍不得离开，不停地在花丛中跳舞，是说明这里的花又多又香。

师：蝴蝶都被这里的花吸引住了，那该是多么美的场景啊，地面上繁花似锦，空中还有飞舞的彩蝶，让人陶醉！

预设3：“自在娇莺恰恰啼”的关键在于“自在”，那些可爱的黄莺自由自在、无忧无虑，它们的叫声里充满了欢乐和自由。

师：连黄莺都被这美景陶醉了，从它们的叫声里我们就可以听出来。

（4）解诗情：

清代著名诗人、学者王国维先生曾说过，一切景语皆情语。也就是说，诗中所描述的景物其实是使人心情的写照，诗中景色若美丽灿烂，说明作者的心情必定是自由、欢快的，诗中景色若昏沉黯淡，说明作者的心情必定是忧愁郁结的。你从诗中体会到杜甫在作诗时是怎样的心情呢？可以联系具体诗句说说。

（指名发言，体会作者对大自然的热爱及内心的自由、欢快、平和）

其实，作者已经把自己放在这首诗中了，你发现了吗？

（指导学生体会“留连”的不仅有蝴蝶，更有寻花的作者，“自在”的不仅是娇莺，更是作者自己，这就是“移情”的写法。）

杜甫此时为什么这么高兴呢？读读下面这段文字，你就能到答案了！

（课件出示：杜甫所处的时代，是唐朝由盛而衰的一个急剧转变的时代，这个时代磨砺了杜甫，也成全了杜甫，使他变成了一个忧国忧民的诗人。安史之乱（安禄山、史思明掀起的政治叛乱）爆发后，人们饱受战祸之苦，杜甫也过着流亡颠沛的生活。已经48岁的杜甫，在到达成都后开始了他人生最后10年“漂泊西南”的生活。后来，他在朋友的资助下营建了草堂

，生活总算暂时安定下来。杜甫在成都留住了5年，由于生活安定和环境优美，写下了许多动人的的诗，包括《绝句》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》等。

你现在能读懂杜甫的心情吗？

（指名说说自己的阅读感受。）

让我们一起把这份情感融入古诗中，一起读出来吧！

（师生共同诵读古诗。）

3、

汇诗：

杜甫当年以《江畔独步寻花》为题一共写了七首诗，我们今天学习的是其中的第六首，还有另外六首。

（课件出示诗作补充：

其一 江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。

其二 稠花乱蕊畏江滨,行步欹危实怕春。诗酒尚堪驱使在,未须料理白头人。

其三 江深竹静两三家，多事红花映白花。报答春光知有处，应须美酒送生涯。

其四 东望少城花满烟，百花高楼更可怜。谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。

其五 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红

其七 不是爱花即欲死，只恐花尽老相催。繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。）

大家可以选择自己喜欢的读一读，背一背。这里有我们最熟悉的一首，也就是第五首，我们一起读读好吗？

（师生共读古诗）

四、课堂学习小结：

通过学习这首诗，我们练习了找“诗眼”来理解的古诗的方法，更懂得了要了解诗人的情感，一定要了解故事创作背后的古诗。

五、布置作业：

1、用自己的语言描述《江畔独步寻花》的情景。

2、选择另一首《江畔独步寻花》熟读背诵。

3、搜集更多关于“花”的古诗。

板书设计：

江畔独步．．寻花

满 压 低

留连 时时

自在 恰恰