整理和复习教案及板书设计

万以内的加、减法（一）整理和复习

教学目标 1.通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。 2.通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。 3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

4. 经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

教学重点 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教学过程

万以内数的加减法（一）整理与复习.ppt

一、复习导入 师:万以内的加法和减法的学习就要结束了,回想一下,你有什么收获? 学生可能会说: 生1:我知道有些时候用精确计算,有些时候用估算就可以。

生2:我发现万以内的加、减法和百以内加、减法的计算法则是一致的。

生3:我知道了加法和减法互为逆运算,可以以此为依据进行验算,能更有效地提高我们计算的准确性。

生4:我发现列竖式计算的时候,都是相同数位对齐,从个位算起。

……

师:同学们说的都很好,究竟掌握的如何呢?让我们一起来接受今天的考验吧

（一）两位数加、减两位数的口算方法。 1.提问：怎么口算两位数加两位数？ 小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。 2.提问：怎么口算两位数减两位数？ 小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。 （二）几百几十加、减几百几十的笔算。 提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。 （三）它们之间有什么联系？ 1.几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。 2.方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）

二、基本练习

（一）

两位数加、减两位数的口算方法。

52+35=（）

86-34=（）

47+33=（）

36+20=（） 23+69=（）

62-18=（）

70-26=（）

65-15=（） 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。

提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？ （二）计算。 650+340=（）

370+480=（）

390+250=（）

520+300=（） 840-560=（）

750-540=（）

440-150=（）

600-240=（） 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。 （三）估算。 1.出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？ 2.学生交流后板书：632-441. 3.提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？ 4.学生讨论估算的方法，然后交流算法。 算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。 算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习 （一）完成“练习四”的第1题。 两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

（二）完成“练习四”的第2题。 比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。 （三）完成“练习四”的第3题。 仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。