解决问题第二课时教学设计

芦草沟镇小学数学集体备课

课题

第一课时 小数的认识

知识与技能: 1.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

2.能识别小数,会读、会写小数。 过程与方法: 联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的

学

习

目

标

小数的实际含义

情感态度与价值观: 感悟数学来源与生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。

重点: 理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

难点: 知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

教法：引导发现法

学法：小组合作，自主探究

定稿

教法、学法

教具

备课时间

主备人

课件

2018.4.12 甘为萍

教案类型

授课时间

授课人

审核签字（时

间）

新课引入

一、引入小数

1、课件出示3.6 这个数你认识吗？是什么数？你会读吗？

像这样的数你以前见过吗？在哪见过？

老师在超市里也找到这样的数。（电脑出示课本第91页主题图。）

请仔细观察，标价牌上的数都有一个什么？你知道这个“·”叫什么吗？

我们把这些带有小数点的数叫做小数。生活中经常会碰到小数，今天，我们就来认识小数。（揭示课题——认识小数）

（设计意图：上课的开始以猜数引入，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识。以主题图引入新课，创设小数超市场景，结合生活情境使学生产生亲切感，激发学生学习兴趣，同时也让学生感受到小数来源于我们的生活。）

二、小数的读写

像5.98、0.85、2.60这三个小数你知道它们的意义了，那你会读吗？（指名学生读）教师指导读法

通过刚才试读，你发现小数该怎样读？（指名学生读）

小结：读小数时，小数点左边的数我们要按照整数的读法去读，小数点读作点，小数点右边的数要依次读出每一位上的数字，是几就读成几。（学生读一遍）

（设计意图：生活中充满着数学，数学教学应与日常生活相结合。在这里，我引导学生深入生活实际相联系。过收集生活中的小数、读生活中的小数，帮助学生形成小数的初步认识。）

旁批

探究新知

（三）教学例1 1、引出以米为单位的一位小数。

师：刚才大家量的长度有用分米为单位的，也有用厘米为单位的，其实最常用的长度单位是米，下面就让我们把黑板上的这几个长度都化成以“米”为单位。

（1）多媒体出示米尺：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米。(指名学生回答) （2）我们学过分数，谁来说说1分米是几分之几米呢？引导学生1说：1分米是10份中的1份，也就是

米。

101师说明

米还可以写成0.1米。

101米＝ 0.1米

10（3）小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？（

指名学生回答）

板书： 1分米＝小结：因为把1米平均分成10份，取其中的1份是1分米，不够1米，用米作单位时，要在整数部分写“0”，小数点右边第一位表示分米，所以在小数点右边第一位写“1”。

（4）3分米是10份中的几份，也就是几分之几米，用小数怎样表示？

板书：3分米＝3米＝ 0.3米指导学生认识以米为单位的两10位小数。教师指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?(把1米平均分成100份,每份是1厘米)那么用分数表示就是米,也就是0.01米。3厘米是几分之几米?写成小数是多少米?那么3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

学生小组交流然后汇报

2、出示例1情景图：引导学生讨论:王东身高1米30厘米,写成小数是多少米。(1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。

（设计意图：让学生通过这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，使学生获得情感体验。）

巩固练习

1.

教材第94页练习二十的第1题。

指名回答，然后集体订正。

2、教材第92页“做一做”

学生在书本上独立完成，指名回答，然后集体订正。

课堂小结

通过本节课学习，你有什么收获？

作业布置

选做题：

必做题：

板书设计

认

识

小

数

概念:像0.85、2.60、5.98这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。

意义:一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。

1米＝ 0.1米

1033分米＝米＝ 0.3米

1011厘米＝米＝0.01米

10033厘米＝米＝0. 03米

100课后小记：

1分米＝