解决问题优秀教学设计

课题： 万以内加、减法解决问题

【教学内容】

人教版（2011版课标）三年级数学上册教材第43页例4。

【教材分析】：人教版（2011版课标）三年级数学上册第四单元，教材安排思路是万以内的加法、万以内的减法、估算、解决问题，解决问题融合在万以内的加减法学习练习中。本节内容通过超市购物引发问题解决，学生通过研究探索，掌握生活中有的问题可以用估算解决，有的问题必须精确计算，体会到数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。

【学生分析】：在前面学习的基础上，学生能进行万以内数的加减，还能进行估算加减，但计算熟练程度不高。对万以内加减法解决问题，百分之七十的学生有一些掌握，但对估算和精确计算解决问题的对比应用，百分之八十的学生没有区别过，对新知识内容对比应用比较陌生。

【教学目标】

1.结合具体的情境引导学生学会分析问题。

2.能灵活选择解决问题的策略，提高解决问题的能力。

3.使学生进一步体会到生活中处处有数学。

【教学重、难点】

学会分析问题，灵活选择解决问题的策略。

【教具准备】：班班通辅助教学

【教学课时】：1课时

【教学流程】

一、1.复习万以内加减法

教师活动：（1）出示万以内加减法及估算计算题，让全部学生进行计算；（2）汇报板演，集体订正。

学生活动：（1）进行万以内加减法及估算计算；（2）汇报板演，集体订正。

【设计意图】：引导复习万以内加减法精确计算及估算，为解决问题的计算作好准备。

2.创设情境，引入新课

教师活动：（1）生活中什么时候用精确计算？什么时候可以用估算？（2）顺势提出课题、板书课题。

学生活动：（1）思考、进行猜想。

【设计意图】：提出疑问，打开学生思维，进入课题学习。

二、引导探究新课

1.出示例4主题图，分析图意。

（教师活动）：（1）图上你看到些什么？小红和爸爸一起去买什么？（2）我们能提出什么数学问题？(3怎样计算? （学生活动）：（1）小红和爸爸一起去超市买了三种东西，分别是：护眼灯、学习机、空调扇；（2）提出问题：小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？

166+225+558 2.引导学生理解题意，进行计算。

（教师活动）：（1）求爸爸大约应准备多少钱，这个数是准确数还是大概的数呢？（2）怎样计算？

（学生活动）：（1）爸爸大约应准备多少钱是个大概的数，可以用估算。166估算成170，225估算成230，558估算成560，

170+230+560＝960（元）

答：小红的爸爸大约应该准备960元钱才够。

3.结合实际，开拓想象。

（教师活动）：170元比166元多了，230元比225元多了，560元比558元多了，960元比原来多了吗，怎么办？

（学生活动）：爸爸准备的钱多了，售货员阿姨可以退钱。

4. 再出示例4主题图，提出疑问。

（教师活动）：（1）还能提出什么问题？（2）怎样计算？

（学生活动）：（1）收银员应收多少钱？（2）166+225+558＝

5.针对算法，提出疑问。

（教师活动）：（1）收银员收的钱也用估算吗？为什么？（2）怎样计算？

（学生活动）：（1）收银员收的钱不能用估算，收银员收的钱不能多也不能少，必须精确计算。

166+225+558＝949（元）

答：收银员应收949元钱。

6.算法对比，清晰理解。

（教师活动）：为什么爸爸准备的钱可以用估算？为什么收银员收的

钱必须精确计算？

总结归纳：生活中有时可以用估算，有时必须精确计算。

【设计意图】：通过同一内容两种问题的不同计算，爸爸大约准备多少钱可以用估算，收银员应收多少钱必须精确计算，让学生明确估算和精确计算的应用方向。

三、结合学习，巩固练习

1.台灯67元/台，电饭煲295元/个，自行车368元/辆，若需要买一盏台灯、一个电饭煲和一辆自行车需要付多少钱？

2.

大昆

明

息？该怎样解决呢？

约？

丽大

348

517千米江

理

千米

千米

（教师活动）：引导学生读题、理解题意，从图上你了解到了哪些信（学生活动）：小组内说一说，交流一下自己的理解，然后自己独立解答。

集体订正。

【设计意图】：通过两道题对比练习，有些问题要精确计算，有些问题可以估算解决。更加清晰学生的认识。

四、课堂小结

今天你有什么收获？

生活中什么时候可以用估算？什么时候要进行精确计算？

【设计意图】：总结梳理知识，让学生收获条理清楚。

【板书设计】： 解决问题

（1）小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？

166+225+558≈960（元）

答：小红的爸爸大约应该准备960元钱才够。

（2）收银员应收多少钱？

166+225+558＝949（元）

答：收银员应收949元钱。

【教学反思】教学引导后，百分之九十的学生知道收银员收的钱必须进行精确计算，而爸爸大约准备多少钱可以用估算解决，生活中有时用估算解决问题，有时要精确计算，估算时可以估得粗糙一些或是细致一些，学生会进行估算，会根据题意选择估算和精确计算解决实际问题，教学整体效果好。