7 光的传播板书设计及意图

《光的传播》教学设计

课题

光的传播

课时

1

课型

新授

教师

王潮

知识与1．了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。

能力目2．理解光的直线传播及其应用。

标

过程与通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探方法目究的过程和方法。

标

情感态1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事度与价实，实事求是的科学态度。

值观目2．通过探究式学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与标

学习的活动。

重点

通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。

对光源进行分类。指导学生设计实验、用实验验证自己的猜难点

想是否正确。

教法

启发、引导、尝试、讨论、合作

分组实验材料：

教具

1.火柴.蜡烛.硬纸片等；

2.小手电，细.直.能弯曲的塑料管；

教学过程

教学

步骤

教师活动

一、创设情景，引发思考

游戏：学生活动

问：你看见什么了么？你有什么感觉？

总结：没有光的世界一片漆黑。（出示课件）

学生活动

每个学生双手并拢成一个空间捂住眼睛。

学生回答。

设计

意图

激发学习兴趣，

引入光源的概念。

新

课

导

入

新

课

教

学

太阳升起来了，世界一片光明。可到了晚上，我们怎么办呢？你知道，还有哪些会发光的物体吗？让我们一起来寻找光明吧。（出示课件）

哇，好多啊。这些能发光的物体就叫做光源。大家知道世界上最大的光源是什么么？ 在这些光源中，有些光源是我们人类自己制造的，叫做人造光源；有些光源是天然存在的，叫天然光源。大家来看看吧。哪位同学能帮老师分分类。（出示课件）

引导镜子和月亮不是光源（它们是反射光而不是本身发出的光）

导语：无论人造光源还是天然光源都能发光，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）

2.（引导学生看课件）你是怎么知道的呢？其他同学同意吗？有不同的看法吗？

1.大家都认为光是沿直线传播的？但是只观察生活中的现象得出结论还不够，能用做实验的方法来证明你的想法才是最科学的。你们能自己设计实验来证明么？（分组实验）。

学生回答: 太阳

学生：开灯，点蜡烛……

学生：天然光源。

学生：萤火虫，灯笼鱼……

猜猜光是怎样传播的。

学生：能

学生汇报材料。

学生：

了解光源。

通过总结归类分出自然光源和人造光源。

知道反光的物体不是光源。

猜想引起探究的兴趣。

根据生活中观察到的现象初步得出结论。

好，那我们先来看看大家准备好的材料。谁来说说？

看来同学们都准备得很认真，就要做实验了，但是我们还有一些问题要注意的，是什么呢？（出示课件）

同学们都很聪敏，善于思考，那么接下来我们就准备做实验，我们还像以前要求的一样：请同学们按１２３４的顺序轮流做实验，１号做的时候２３４号认真观察，以此类推，争取每个同学亲自动手，认真观察。

同学们都做完了实验，哪个小组能来汇报一下？（其他小组有别的实验方法吗？）

１.从实验中我们可以得出什么结论呢？（出示课件） 2.在同一介质中，光是沿直线传播的。（强调“在同一介质中”）

3.在生活中我们有哪些地方应用了光沿直线传播的原理呢？（出示课件）

学完这课，你还想探究关于光的什么问题呢（出示课件）

分组实验

小组简单汇报实验过程总结得出结论。

学生：光是沿直线传播的

讨论有兴趣的问题

分组实验进一步证明初步结论。

学会总结汇报

养成科学态度，证明结论。

总结，明确概念。

激发学生的探索欲望。

板

书

设

计

光的传播

能发光的物体就叫做光源。

天然光源：太阳

光源

人造光源：蜡烛

光是沿着 直线 传播的．

同学们说的太精彩了．今天我们学习了《光的传播》．的确，生活处处离不开光，没有光，世界将是一片黑暗．我们也将无法生存．

这节课是在观察实验的基础上，激发学生讨论，从而分析概括----光是沿着直线传播的。

课

堂

小

结

基

本

教

学

思

路