9 镜子第一课时教学设计

镜子（第1课时）

教学设计

设计者

：侯丹丹

教材

冀人版小学科学三年级下册

9.镜子

单元

第三单元

授课时间

课题

教材分析

课型

新授

课时

2(本课为第1课时) 2018.04 本课是冀人版小学《科学》三年级下册第三单元第3课《光》，《镜子》这课在本单元中起到了承上启下的作用，在研究了“光在传播过程中遇到物体时会怎么样？”的基础上，进一步提出了“光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象？”的问题。本课选用镜子这一学生非常熟悉的、反光能力强的物体作为主题实验材料，通过“改变光的传播路线”、“物体的反光能力”等活动，帮助学生懂得镜子能够改变光的传播路线，从而为近一步了解镜子反射光的性质在生产和生活中的广泛用途，培养学生的探究能力。

三年级的学生对科学学习兴趣高涨，对于新知识的讲授易于理解和接受。关于镜子这个与日常生活息息相关的物体孩子们充满了兴趣。通过半年多的学习，他们以借助旧知引出新知，培养学生实验的能力和探究的兴趣。

学情分析

已经积累了简单的科学实验能力，能够根据要求进行简单的实验。因此，教师可科学探究目标：

1．能够用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。

2．能够用图形和文字的形式记录观察结果。

3．能用自己的话对实验现象进行解释。

情感态度与价值观目标：

1．能与其他同学交流自己的想法。

2．能与其他同学合作完成学习活动。

科学知识目标：

1．能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。

2．能用自己的话说出什么是光的反射。

3．能说出物体的反光能力与哪些因素有关。

教学目标

教学重点

指导学生用实验证明镜子可以改变光的传播路线。

1

教学难点

能有根据的判断哪些物体反光能力强，哪些物体反光的能力弱。

教师准备

平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属盘、集气瓶（玻璃）、蒸发皿（瓷器）、白塑料板（大）、白塑料板（小）、黑塑料板（小）、黑布、实验报告单一、实验报告单二、图片等。

学生准备

笔记本、铅笔等。

教学环节

教学内容

教师活动设计

学生活动设计

活动目标

一、导入

1.做游戏

游戏规则：（1）比一比，哪

个小组能用手电筒发出的光指准黑板上的图片，最快说

对图片内容的小组获胜。

（2）每个小组的2号同学参赛（关灯）。

2.增加游戏难度

教师将手电筒打开并对准教

室侧面的墙，那同学们怎样才能看到黑板上的图片呢？

（教师换一张新图片）哪个

小组来试试？

3.教师：为什么借助镜子就

可以看到黑板上的图片？

4.教师：看来镜子的作用可真大，今天我们一起研究镜

子。（板书：9.镜子）

媒体使用及分析

以游戏的形式导入，激每个小组的2号学生拿发学生兴起手电筒对准黑板上的趣，吸引孩图片，听到老师口令子们的注意后，立刻打开手电筒。

力。学生要想尽快看到

图片，必须一位学生说需要借助镜用手电筒对子就可以看到黑板上的准图片，从图片。学生上台示范，而复习旧全体同学说出图片上是知：光沿直什么。

线传播。

学生：镜子可以反射光

以旧知自然过渡，为引

出本节课要讲的内容—

—镜子做好

铺垫。

ppt出示：镜子

二、新授课

1.教师：同学们回想一下，

学生：反射。

刚才光在传播过程中遇到镜子时，发生什么现象？

2

（板书：1.反射）

2.实验一：镜子的反射

导入：今天我们就一起研究镜子的反射。

教师：老师给大家准备了实验器材，一号小组长拿出实验器材盒。

教师：接下来咱们看看实验步骤。（教师边读边演示）并提示学生注意事项。

实验步骤：

（1）一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上；

（2）另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；

（3）在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，第三位同学在纸上画出光的路线。

教师巡视。

学生看ppt

学生实验

学生把观察到的现象填写在实验报告单上。

学生画出光的传播路线。

学生上台展示。

通过实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。

学生能与其他同学合作完成学习活动。

培养学生边实验边记录的习惯。

ppt出示：实验一：镜子的反射、实验器材、实验步骤、实验注意事项

教师评价学生画的光的路线图。

教师：当光遇到镜子时，你看到了什么实验现象？

教师评价。

教师总结：镜子可以改变光的传播路线。（板书）

（4）只改变镜子摆放的角度，反复实验，观察实验现象。 教师巡视。

学生：光的传播路线发生改变。

使用实物展台，充

分展示各学生能够用组画的光的路线图形和文字的形式记录图，让学生们有更观察结果。

全面的认识。

学生能用自己的话对实验现象进行解释。

ppt出示：只改变镜子角度前后的对比图、

学生：反射出来的光线发生改变。

学生能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。

3

教师评价。

（5）只改变手电筒的角度，反复实验，观察实验现象。

教师巡视。

教师评价。

教师：通过实验咱们多次验证镜子可以改变光的传播路线。（看板书）实验中还有什么发现？

教师评价：这说明光沿直线传播，被反射的光线沿直线传播（学生一起说）。

教师评价：这说明只有一部分光被反射了出来，你们有这样的发现真了不起。

教师：我们说一说大家填写实验报告单。

教师评价。

教师：谁能说一说什么是反射？

学生：射入和射出的光线都发生改变

学生：看到了两天直直的线。

学生：射入的光线比射出的光线亮。

学生1：手电筒发出的光通过单缝板照到平面镜上之后改变了原来的传播路线。

学生2：光照到镜子等强反光物体时，有一部分光线被物体的表面反射回去，会发生反射现象。被反射后的光线仍沿直线传播。

学生1：反射就是手电筒照到镜子上，被反射出来的那条线。

培养学生信心观察的科学素养。

引导学生回想实验中的现象或者是通过对比图，有其他发现，通过引导让学生得出结论。

学生能与其他同学交流自己的想法。

只改变手电筒角度前后的对比图。（目的：两张图片形成鲜明对比，有利于学生观察和教学。）以直观的方式呈现给孩子们所要讲授的内容，更利于学生接受。

ppt出示：实验现象、实验结论等实验报告单上的内容。

4

教师评价

教师总结：当光照射到物体上时，有一部分光线被物体的表面反射回去，这就是光的反射。

3.实验二：物体反射光的能力与什么有关？

导入：镜子是反射光能力很强的物体，我们还能找出其他反射光能力较强的物体吗？

教师：老师给大家准备了实验材料，2号小组长拿出实验器材及实验报告单。以小组为单位继续开展实验。

教师巡视。

教师：哪些物体反光能力强？哪些物体反光能力弱？

学生2：光线遇到镜子

后，被反射出来的光线不如射入的光线亮，一

部分光线被反射出来。

学生齐读光的反射定义。

学生认真听讲并思考。

学生按要求进行实验。

学生汇报实验结果并展示实验报告单。

学生：

反光能力强的物体有金属盘、塑料尺子、集气瓶（玻璃）、蒸发皿里面（陶瓷）、白塑料板（小）、黑塑料板（大）等；发光能力弱的物体有蒸发皿外面（陶瓷）、黑布、白塑料板（大）。

实验发现：

反射光能力较强的物体有物体表面光滑、学生能与其他同学合作完成学习活动。

培养学生边实验边记录的习惯。

学生能够用图形和文字的形式记录观察结果。

学生能用自己的话对实验现象进行解释。

学生能说出物体的反光能力与哪些因素有关。

5

ppt出示：什么是反射以及定义，重点强调定义。

ppt出示：实验器材

实物展台展示学生实验报告单。

学生能用自己的话说出什么是光的反射。

教师评价。

教师：谁来说一下你的实验发现？

教师：所以物体的反光能力与什么因素有关？并举例说明。

教师总结。

今天我们学习了什么是反颜色浅等特点，反射光能力较弱的物体有物体表面粗糙、颜色深等特点。

实验结论：

物体反射光的能力与物体表面的光滑程度、颜色、制造物体的材料有关。

学生1：当光照射到镜子等强反光物体时，有一部分光线被物体的表面反射回去，会发生反射，反射后的光线仍沿直线传播。

所有学生一起朗读第2练习题。

学生2：因为白墙反光能力强，可以增加教室内的光线亮度。

学生3：浅色的衣服反光能力强，吸热能力弱，穿起来比较凉爽；深色衣服反光能力弱，吸热能力强，穿起来比较暖和。

学生能与其他同学交流自己的想法。

巩固新知。

与生活实际相联系，利用所学知识解释生活中常见现象，让学生体会到生活中处处有科学。

培养学生课6

ppt出示实验报告单上的内容：有关实验发现及实验结论的填空。

ppt 出示练习题。

三、本节课总结

射，镜子可以改变光的传播

路线，同时研究了影响物体反光能力的因素可能有哪些，同学们的表现非常棒。

四、练习

教师：1.光照到镜子等强反光物体时， ，

会发生 ，反射后的光线仍沿 传

播。

2.当 照射到物体上时，有 光线被物体的表面 回去，这就是光的 。

3.为什么教室的墙壁粉刷成白色？

4.为什么夏天宜穿浅色衣服，冬天宜穿深色衣服？

五、作业

教师：爱迪生是一位伟大的

发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，爱迪生救了妈妈，爱迪生是如何救的妈妈？下节课找同学来分享一下这个故事，并说说其中涉及哪些我们学过的知识。

下继续探索ppt出的好习惯。

示：爱迪

生救妈妈图片

教

学

反

思

板

书

设

计

本课为第三单元第三课内容，第三单元主题为光，因此我在本节课的教授过程中，不仅教授新知识，还结合以前所讲的内容进行知识的复习。

首先，我由旧知识入手，以猜图片的方式帮助学生复习上节课所学重点知识，又通过此方式引出新知识进行教授。之后又以实验的方式让学生证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。接着进入实验探究环节，通过展示一些图片，学生能与其他同学合作完成学习活动，培养学生边实验边记录的习惯，学生能够用图形和文字的形式记录观察结果并且能用自己的话对实验现象进行解释，从而达到培养学生信心观察的科学素养的目的。

引导学生回想实验中的现象或者是通过对比图，有其他发现，通过引导让学生得出结论。

学生能与其他同学交流自己的想法。

但是从整体上看，好像本节课的时间分配不合理，前面部分占时较多，

后面第二个实验有些仓促和紧张，讲解的不够透彻。原因应该有两个：1.在我设计好课之后，没能在班里试讲一下，以至于对时间的把握和分配不合理，造成内容偏多的现象。2.是我自身的原因，自己有一个习惯不好，在学生回答完问题之后我总爱重复一遍，因为孩子的发音声音较小，所以愿意让全班同学都听见，但无形中就会耽误许多时间，以后要尽量培养学生大声回答问题的能力，这样既能节省授课时间，又能培养学生在众人面前敢于说话的胆量和自信。

9.镜子

1.反射

2.镜子可以改变光的传播路线。

7

8