第八课 与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑优质课教案内容

第八课

与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑

【本课背景】

本节内容是普通高中美术新教材第八课的内容，是上一节《时代风采——现代中国画、油画》内容的延续，再次强调了艺术与时代之间的密切联系，重在介绍现代木刻、漫画、现代雕塑各自不同的艺术特色以及在不同历史背景下所发挥的重要作用。

【本课分析】

在本节课内容上通过木刻、漫画、现代雕塑的一些代表作品，体现了艺术家的历史使命感。他们紧跟时代脚步，与时俱进，刻画真实生活，表达自己的爱憎。比如创作木刻部分，艺术家以刻刀为武器，在革命斗争环境中发挥了有力的战斗作用；而现代雕塑部分则充分体现了艺术家在新中国成立以及改革开放后的热情。通过学习，应使学生更好的理解“艺术当随时代”这句话的含义。

教学目标：

1、知识与技能：

了解木刻与漫画两个既有传统渊源又是新兴的美术门类的艺术特点和发展脉络。启发学生认识美术的社会作用，体会艺术家对国家民族的使命感。了解20世纪中国雕塑发展现状和艺术特点，以及大型纪念性雕塑与小型架上雕塑的区别。

2、过程与方法：

讲解法，欣赏法，讨论法、多媒体教学

3、情感态度价值观：使学生认识到作为一名艺术家所应承担的关注生活、反映现实的使命，进而联系自身作为新时代青年所承载的

学习知识、传承文化、贡献社会的重任。

教学重点与难点：

教学重点是使学生了解木刻、漫画、现代雕塑各自的艺术特征，体会艺术家的历史使命感和可贵的爱国精神。

教学难点是学生缺少相关的知识储备和技能训练，因此在理解的深度、广度上存在一定的难度。

课

时：1课时

课

型：欣赏课

教学过程：

一、

组织教学：

师生问好。检查学生上课情况，对课堂纪律提出要求。

二、

导入新课：

用多媒体课件展示作品：李桦的黑白木刻《怒吼吧，中国！》，播放背景音乐《义勇军进行曲》，使学生在激昂的乐曲与张力巨大的视觉冲击力中感受作者所寄寓的强烈的爱国主义热情。

教

师：请同学们描述一下这幅作品中所刻画的人物形象。

学生1：双眼、全身被捆着的人，像是奴隶或者穷苦的农民！

学生2：这个人张着大嘴，一只手伸向刀子。

学生3：这是一个挣扎、呐喊着，想要摆脱束缚的人！

教

师：《怒吼吧！中国》是李桦在1935年创作的木刻版画，这是

一幅铿锵有力、掷地有声的象征性作品。画面中象征中华民族命运的青年壮士被捆绑在木桩上，眼睛也被蒙上。但是他正张开嘴在怒吼；一只手伸向一把触手可及的匕首，一旦他拿到手中便可斩断一切束缚的绳索，获得解放。黑白有力的线条刻画出民族危亡的困境与国人抗争的决绝，这幅作品正如鲁迅先生的《呐喊》一般，表现出对民族生存浓重的忧患意识，却更加形象地去呼唤同胞们的觉醒与抗争。如今这件尺幅很小的木刻版画已经成为中国抗战史上的一个符号，也堪称中国现代美术史上的经典之作。艺术家刻画的这个人物形象不是具体的张三或李四，而是用象征性的手法，表现了当时苦难深重的中国人民不屈不挠、不愿做奴隶、寻求解放的一种精神，也体现了艺术家关注现实，揭露黑暗的历史责任感。

板书：艺术家与民族共命运

三、

讲授新课：

艺术家们与民族共命运，勇于承担历史使命，通过不同的艺术形式来表达自己的爱国主义热情。如这节课我们将要了解的木刻、漫画、雕塑，它们在不同的历史背景下发挥了重要的作用。

首先，木刻和我国四大发明之一的印刷术有着密切的关系。所谓雕板就是木刻，不刻文字而是刻图画就成为版画，所以我国最早的一幅木刻版画作品就是唐代《金刚般若波罗密经》上的《佛说法图》。

木刻部分：

设置问题情景：

教师：木刻可分为两类，请同学们看一下课本，找一下是哪两类？

学生：传统木刻和现代木刻。

教师：两者之间有什么不同呢？

学生：传统木刻中画版、刻版、印刷都是由不同的人完成的。现代木刻则由一人完成。所以传统木刻完成的作品是复制版画（复制画家的画作），而现代木刻又叫创作。

教师：对，现代木刻也叫创作木刻，上世纪30年代初在中国兴起，并且在鲁迅的倡导和扶持下，以进步青年为骨干，采用写实手法，反映现实生活，鞭挞社会黑暗，掀起了旗帜鲜明、富于青春活力的新兴木刻运动。

因此，在抗日战争时期，许多艺术家带着希望，带着信仰，不怕吃苦，不怕牺牲来到延安，限于条件，就地取材，用木刻这种形式作为斗争的武器，反映现实，鼓舞斗志，投身到火热的革命斗争中。

教师：刚才我们重点谈的是版画作品中对于时代生活的反映，那么抛开这一层面，单从版画本身出发，我们对其艺术特色进行欣赏。

以晁楣的《北方九月》和李焕民的《初踏黃金路》为例，我们来进行一下对比性的欣赏，两者都描绘了丰收的景象，这给大家的感觉一样吗？

学生：嗯，是有些不一样。

教师：仔细看看，有哪些地方不同呢？

学生1：《北方九月》看起来象飞机俯拍的画面，似乎是远景。而《初踏黄金路》要近一些吧！

学生2：李焕民好象更喜欢刻画人物，通过人物的表情表现丰收的喜悦。而晁楣更偏重于刻画景物的繁密，人物更象是衬景。

教师：很好，同学们观察的很细致，还有别的看法吗？

学生：从风格上，晁楣的版画更细腻些。

教师：对，欣赏版画我们不仅仅要看画面，更要想到制作这些作品的工具——刻刀的使用。不同形状、大小的刻刀在木板上留下的痕迹不同，当然，印刷而成的画面也各有特色。

木刻部分小结：版画有多种形式，但是任何的形式都是为艺术表现服务的，内容决定形式，艺术的表现决不是简单再现，而是融和了艺术家的思想情感，艺术源于生活又高于生活。

板书：木刻的分类：传统木刻和现代木刻

漫画部分：

设置问题情景：漫画有哪几部分构成？如何解读漫画？漫画的本义是什么？和我们当今喜欢的漫画有什么不同？

1、漫画的构成：

板书：漫画由标题、注释、主体构成。

笔触简练，篇幅短小，讽刺、幽默和诙谐，蕴含深刻寓意。

2、欣赏漫画：首先要读懂“画中画”，漫画表意；其次要研读“画外话”，漫画寓意。

欣赏步骤：看漫画的标题——看漫画的画面——看漫画的语言文字、符号——看漫画的夸张之处——透过画面，挖掘漫画蕴含的深刻

道理。

以华君武的作品为例，再次重申艺术是对时代生活的反映，作者以漫画创作反对美帝国主义援助蒋介石打内战；《三毛流浪记》揭示了旧中国流浪儿童的苦难生活和不合理的社会制度。

漫画部分小结：要看懂漫画，将漫画的直观图像所反映的内容同生活、社会实际联系起来，想想自己周围有没有漫画中所要歌颂或讽刺的对象，从而理解、把握漫画的要义。

板书：漫画是对时代生活的反映

现代雕塑部分：展示雕塑作品，学生欣赏并讨论。

重点了解室外大型纪念性雕塑与环境的有效结合以及欣赏方法。

四、课堂总结

同学们，在本节课中，我们欣赏了木刻作品，体会到了艺术家与祖国同呼吸共命运的历史使命感；欣赏了漫画，不仅充满了讽刺与幽默，更是艺术家的社会责任感和人生智慧的展现；而现代雕塑作为城市发展的标志，形式多样，具有一定的心灵震撼力。清代画家石涛曾说：“艺术当随时代”。作为艺术家，不仅要有一个“情”字，更要有担当，其作品才会有生命力。

【教学反思】

本节课的重点在于使学生认识到作为一名艺术家所应承担的关注生活、反映现实的使命，进而联系自身作为新时代青年所承载的学习知识、传承文化、贡献社会的重任。在教学过程中，我选择了具有

代表性的名家名作，以点带面，立足于课本中的描述性文字，引导学生进行赏析，以进一步提高学生的鉴赏能力。

不足之处是学生缺乏实际制作版画的经验，所以在欣赏木刻的木味、刀味上体会不深，这也是整个艺术欣赏课中存在的普遍问题，因为只有你了解的东西你才能更深刻的理解它，所以欣赏是一个不断学习，不断提高的复杂认知过程。