Unit 3 Moving home教学内容分析

Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition) 5AM3U2 Buying new clothes Learners’ level: Year 5

Delivered by: Effie Wu Date: Nov. 1st 2017

教学设计说明

一、学生情况分析: 五年级学生目前四年多的英语阶段学习，已经积累了一定量的语言（包括词汇与重点句型），也逐步养成了一定的听、说、读、写和演的能力，大多数的学生喜欢英语学习，尤其喜欢故事阅读、表演等活动形式，有着较强的参与欲和表现欲。在学习本单元内容之前，学生已在之前牛津和朗文教材的学习以及课外阅读中积累了一定量的有关衣物和购买新衣为话题的词汇和句型，大部分学生能运用句型：Which…? How…? What do you like? Why…?等，并已经能运用一般现在时等时态。这些知识为本单元的学习提供了一定的语言基础。

基于学生已有的语言学习能力和交流欲望，教师运用教材所提供的故事文本，整合新旧知识，丰富学习内容，从而满足不同层面学生的需求。

二、故事与单元的关系分析: 5AM3U2 Buying new clothes以“购买新衣”为主要话题，要求学生在感受服饰与季节、服饰与性别的基础上，关注服饰的相关备件，基于审美与各自所求，在商店购买服装的过程，能运用选择疑问句“Which ... do you like, the ... one ｏｒ

the ... one? I like the ... one.”来引发个人对于服饰的喜好、喜欢的理由陈述以及合适的个人建议，在凸显浓厚的生活气息的同时，培养学生的语用能力。

本课通过

“皇帝的新衣”的故事学习，帮助学生感受经典的西方故事，在凸显Clothes的主题之下，获取更多的相关信息，培养学生的阅读能力。

本课还通过组织学生进行阅读故事、对话交流、情景表演等方式开展教学，指导学生读懂故事内容，学习相关词汇和短语，如：emperor, magic clothes, nod with a big smile, keep silent等，借助阅读工具Story Map和Jigsaw reading，帮助学生推进故事情节，梳理故事内容，并通过体验故事人物的不同感受，准确、有感情地朗读人物语言，如：They’re so beautiful. But only clever people can see them. Look! He has nothing on! 等。最后能通过故事学习，明白要“做一个诚实的人”的道理。

三、本课教学目标：

1. Knowledge Aims: 1) Help the students understand the following phrases and sentences in the contest：emperor, magic clothes, clever, foolish, nod with a big smile, keep silent, etc.

Clever people can see the clothes. Foolish people can’t see them.

The king has nothing on.

2) Enable students to understand the main idea of the story. 2. Ability Aims:

1) Enable students to read the story with emotion.

2) Enable students to imitate the story correctly and act the story. 3. Emotion aims: Enable students to understand the moral of the story: It is very important to be honest.

四、教学重难点：

Key points:

1) Help the students understand the following phrases and sentences in the contest:

Clever people can see the clothes. Foolish people can’t see them。

The emperor has nothing on.

2) Enable students to understand the moral of the story. Difficult points: 1) Enable students to read the story with emotion. 2) Enable students to imitate the story correctly and act the story. Topic: The emperor’s new clothes

Step Teacher’s Students’ Purpose activities activities 1. Play a 1. Play a game 通过游戏，创设轻松学习氛Pre-task with the 围，复习巩固本单元的核心词preparation game.

teacher.

汇和相关句型。

2. Ask Ss a

question:

2. Answer the What are you question.

wearing today?

1. Teach: 1. Learn: 从游戏中的服饰类单词自然While-task emperor emperor 过渡到故事主要人物

the procedure 1) Encourage 1) Ask the emperor，同时让学生对这个the Ss to ask questions 人物提出自己的问题，如：

some about him.

Who’s he? What does he questions.

2) Read sth. like?等，再请学生描述一下人2) Show some about him.

物的样子：He’s old. He looks information 3) Learn and fat.等。而An emperｏｒ

about the think.

must be very rich.是大家的emperor.

共识，所以教师在这个环节中3) Teach: He

很自然地提出设问富有的国has nothing

王怎么会什么也没穿，到底发on.

生了什么？以此激发学生强

烈的学习欲望，让学生带着问2.Teach: 2. Learn: 题整体感知故事。

Paragraph 1

Paragraph 1

Post-task activities 1) Ask: What does the emperｏｒ

like?

2) Ask Ss to read in roles.

3. Teach: Paragraph 2

1) Ask Ss to fill in the blanks.

2) Ask Ss to read in roles.

4. Teach: Paragraph 3456 1) Jigsaw reading.

2) Ask the Ss to sequence and read in roles.

3) Teach: clever, foolish

5. Teach: the writer of the story.

1. Ask Ss to read the story. 2.Show some questions.

3. Elicit the meaning of the story.

4. Divide Ss into three roles and act out the story.

1) Answer the question.

2) Read in roles.

3. Learn: Paragraph 2 1) Read and fill in the blanks.

2) Read in roles.

4. Learn: Paragraph 3456 1) Jigsaw reading 2) Put the paragraph in right order and read the story in roles.

3) Learn and think.

5. Learn: Anderson 1. Read the story.

2. Answer the questions.

3. Understand the meaning of the story.

4. Act out the story.

在故事推进的过程中，老师采用Story Map这一阅读工具，帮助学生建立故事框架，梳理故事内容，其中还通过jigsaw reading的教学策略，帮助学生分析推理，将零散的故事片断整合在一起，最后拼成一幅完整的图画，一本小书，提高学生的阅读能力。

再读故事文本，通过角色朗读检测学生对故事人物的理解，通过问题的回答检测学生对故事内容的理解程度。

Assignment 1. Read the story with emotion, pay attention to the pronunciation and intonation. 2. Try to act the story for your family. Board Writing

Story Map Title:

The emperor’s new clothes

Writer: ____________

Illustrator: ______________ Characters: ______________________________ Plot:

Beginning: ________________________________

Middle: ___________________________________ End: ____________________________________ Theme: ___________________________________

Materials: 详见教材P40

教学反思:

背景分析：

我采用的教材是牛津M3U2 Story Time的The emperor’s ne clothes, 改编自著名的《安徒生童话》，文本呈现的形式是对话和描述相结合，如：

One day, a man visits the emperor with some new clothes. The man: I have some magic clothes. They’re very beautiful. But only clever people can see them. The emperor: Let me have a look. 这种形式的文本体裁比较适合教师采用阅读和角色表演相结合的方式，组织学生进行阅读和进行角色表演。

从学生角度来说，这个班级是基础较好的班级，共有41人，使用的教材是Oxford English和Longman Welcome to English，通过前四年的学习，学生有了一定量的语言知识和语言技能积累，并能在表演中熟练地运用习得的语言。他们课堂上积极活跃，善于动脑、动口、表现欲望强烈、可以正确引导、调动其积极性。

反思分析：

本节课我尝试故事教学, 引导学生通过听, 读, 看故事获取语言知识, 借助故事情境内化语言知识, 并基于演, 讲故事输出语言知识, 巩固已学知识. 本课所学故事为皇帝的新装, 故事图文并茂, 富含情境,引人思考, 能帮助学生树立正确的为人处世的观念, 是一

个故事教学的好题材. 我在教学中运用了三个主要的教学策略.第一, 帮助学生建立Story Map框架, 我先通过文本再构, 充实了书本上的文本, 帮助学生了解整个故事的起因, 经过和结果, 构建Story map, 启发学生根据map,复述故事, 促进学生语言素养的整体发展. 最后提炼出故事主题: Be honest rather than clever. 第二, 运用拼图教学策略, 为了让学生有更多的思考, 发展自主的学习能力, 我将故事的经过分为几个小段让学生进行拼图, 引导学生将零散的故事片断整合在一起，最后拼成一幅完整的图画，一本小书，提高学生的阅读能力。第三, 角色扮演. 学习语言的目的是为了交际，是为了让学生更好地开展语言实践活动，培养他们用英语进行交际的能力。，我通过创设情景，引导学生发挥想象，通过角色扮演让学生获得关于英语运用的体验，在故事教学中，我让学生分别饰演皇帝，骗子和孩子。让学生体验故事，体会不同人物的心情，而饰演诚实小孩的同学，则能体会到说真话的愉悦。此外, 我还在整个对话中留下两处问题情景，让学生发挥想象，If you’re the emperor’s friend, what will you say/do to help him? What do you think of the child? 调动学生思维活动的积极性和自觉性，促进学生交流彼此的体验和想法，然后概括出解决问题的方法。同时，在这样的情景中，也提高了学生的语言水平，与发展学生的思维相辅相成。最后通过小组表演，展示和交流，充分调动了每位学生的积极性，增加他们学习的愉悦感，增强他们的学习信心和动力，培养学习习性，以获得更快的进步和发展。