1　水的变化ppt配套的教学设计及说课稿

<<热起来了>>教学设计

一、教学目标

（一）科学概念：

1．有多种方法可以产生热。

2．加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

（二）过程与方法：

1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

（三）情感、态度、价值观：

1．对热现象产生探究的兴趣。

2．尊重客观事实。

三、教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

四、教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

五、教学准备：温度计、毛巾、实验记录单、课件PPT 六、教学过程

（一）引入：

师与学生握手感觉手凉手热。

师：你有什么办法使我（或你）的手尽快地热起来吗？（板书课题：热起来了）

生：搓手。

全班一起来进行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能带来热。

师：大家有没有思考过，为什么搓手能使我们的手热起来？

（摩擦产生了热) （二）讨论使我们身体热起来的原因

1．冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

2．小组讨论交流

3．全班交流使身体热的方法（板书各个方法）

4.分析使我们身体热的原因

师：出示课件，正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。（展示课件）那么他们是怎么使我们的身体热起来的？（播放幻灯片）

师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？

讨论汇报

（三）研究衣服否生热的问题

师：播放幻灯片。那衣服，被子呢？他们能给我们增加热量吗？

谁来说说，衣服到底能不能给我们增加热量？

师:想一想，晚上，我们转进被窝，感觉被子是凉的还是热的？

师：早上醒来，被窝里又是什么感觉？晚上再去睡觉的时候，被窝还热吗？这说明了什么？

师：那到底衣服能不能给我们增加热量？我们要怎样去证明？你能设计一个实验来证明吗？（播放幻灯片）

（四）设计实验，证明衣服能不能给我们增加热量

师：大家讨论一下要怎样去设计这个实验。

生：小组讨论并设计实验方案。

师：这里可以用刚脱下来的衣服做实验吗？

师：为什么？

师：对，为了排除这个影响，我们这里就用毛巾来代替衣服。那其他组也是和他们组一样吗？有没有不一样的？

师：现在请每个组的材料员上来领取材料，并根据你们设计的方案完成实验，看看衣服能不能给我们身体增加热量。

生：小组完成实验。

师：都完成了，能不能把你们组的实验结果给大家汇报一下？

师：看来大家都可以得出这样一个结论：衣服不能给身体增加热量。（板书）

（五）延伸

师：那既然衣服不能给身体增加热量，为什么我们穿上衣服之后就会感觉热呢？有没有同学来回答？（播放幻灯片）

生：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。它起到了保温的作用。

师：看来同学们都认识到了衣服他是不能给身体增加热量的，只是起到保温的作用。好了，这节课就上到这里。下课。

板书设计：

热起来了

晒太阳、温泉、烤火…… （外界物质给予热量）

吃食物

（外界物质吃进身体产生热量）

跑步等运动

加穿衣服

、盖被子 ---- ? 温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）

（血液循环加快）

（衣服不能生热，衣服的作用是保

课题：放大镜 课时：1课时

【教学目标】

科学概念

1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体

能看到更多的细节。

2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。

3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。

过程与方法

1、

正确用放大镜观察物体。

2、

比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

情感、态度、价值观

1、理解使用放大镜观察的意义。

2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分

【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜

【教学准备】

分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。

【教学过程】

一、为什么要用放大镜观察

1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）

放大镜大家很熟悉，哪位同学可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面介绍一下你所熟悉的放大镜。

2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

3、展示交流

放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）

放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）

放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……

4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。

二、放大镜下的新发现

1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？

请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。

2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。

3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。

三、放大镜的特点

1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。

2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。

四、小结

1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）

2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。

板书设计：

标题：放大镜

构造：镜架、镜片

特点：（凸 透 ——放大镜又叫“凸透镜”）

作用：“放大”物体的图像、放大细节

用途：……

《一天的食物》教学设计

分类：我的教学设计

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教学设计

2012-03-22 13:17阅读(12)评论(0)

《一天的食物》教学设计

尚志一曼小学

尹霞

教学目标：

1、

积极参与讨论，初步掌握调查食物的方法。

2、

能通过简单的统计分析，我们一天所吃食物的问题和规律。

3、

能用多种方法对食物进行分类。

4、

发展学生的科学观念，用不同的分类标准可以把食物分成不同类以及科学分类观念。

教学重点：通过记录统计，发现我们一天所吃食物的规律和问题。

教学难点：食物的科学分类。

教学准备：一天食物记录的卡片、记号笔

教学方法：探究——合作——自主

教学过程：

一、

导入新课

1、师：今天很高兴给同学们上课，我们这儿有个习惯，碰到熟人都会问：“吃过了吗？”来打招呼，老师也想和同学们打个招呼：“你们早饭吃过了吗？”，“那你们早饭吃了几种食物啊？”

（老师适时提出问题，像包子算几种食物？）

2、刚才有同学吃了包子，大家想一想，这个包子可以算它是几种食物？今天早上，老师出去吃了一碗牛肉面，这牛肉面可以算几种食物？我发现这碗里面还放了一点点葱花……再想想，这碗牛肉面可能还有什么？看来一碗牛肉面，要是仔细算起来也可以算是6种食物。如果这样记录，仔细想，你今天早上吃了几种食物。

3、这样吧，同学们扳着手指头数一数，最后用手势告诉大家，你今天早上吃了几种食物。

（学生扳着手指头数，用手势表示）

二、

记录一天的食物

看来，今天的早餐大家都吃得很丰富。昨天一整天吃的食物肯定更加丰富，一天我们要吃多少种食物呢？同学们愿意和大家一起交流一下吗？那么怎么交流呢？

（这里充分调动学生的积极性，让学生各抒己见。筛选出适合学生，学生喜欢的记录方法。）

（1）

各小组用自己喜欢的方式记录一天吃的食物。

①

用早、午、晚的方式进行记录。

②

按人名记录，然后汇总

对于这项记录，老师有几点要求：

①要求真实。科学家最讲究实事求是，我们不是比谁吃得多，再说，也不是吃得越多就越光荣。

②不要重复记录。两人吃相同的食物只记一种。

③不要漏下，不会写的字用拼音。

④抓紧时间，我们是小组竞赛。

学生以小组为单位，进行记录。

（2）各小组用课前准备好的小纸片，记录小组内同学一共吃了多少种食物。注意一张纸片只记录一种食物。

（3）选出一个小组作为代表，到课堂前面进行记录。

（4）观察记录结果

讨论：①我们一天中吃了多少种食物？

②我们为什么吃这么多种食物？

③我们吃得最多的是什么食物？

三、给食物分类

师：这么多的食物太乱了，我们能不能给它们分分类。（能）要对食物进行分类必须有一定的标准，同学们想一想我们可以按什么标准来分呢？

1、学生进行讨论食物分类的方法。

汇报总结各种不同的分类方法：

①按来源可分为：植物食物和动物食物

②按熟食和生分分为：熟食和生食

③按营养角度分为：谷类及薯类、动物性食物、豆类及豆制品、蔬菜水果、纯热能食物

④按主要程度分为：主食和副食

……

2、各小组用自己喜欢的方式对食物分类。

同学们，食物的分类方法多种多样。分类标准不同，分出来的结果也不同，你能用你们组喜欢的方式对刚才统计出来的食物进行分类吗？

（教师巡视指导，发现问题及时解决）

三、

总结

1、今天我们一起来研究了一天的食物，你会了什么？你有什么想和老师说吗？

2、食物中蕴含着许许多多的学问，比如人为什么要吃食物？吃哪些食物好？等等。请同学们课外去搜集一些资料，我们将进一步深入的研究我们的食物。