统计表优质课教案整理

问题引领思考活动提升认识

——《复式统计表》教学设计

【教材分析】

学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验,会将数据整理后填入单式统计表,并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题,也积累了一定的经验。在此基础上,本单元教学复式统计表,引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助复式统计表的学习,进一步体会数据收集于整理的必要性以及数据分析方法的多样性,体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。复式统计表是把两个(或多个)统计项目的数据合并在一张表上,并可清晰、明了地反映数据的情况。这种处理、呈现数据的方法,是以后学生学习复式统计图、复式折线统计图的基础。

【设计思路】

一是课堂从关注知识转向关注学生,从学生的认知起点出发,激发其内在的学习需求,由“教师从零开始讲”转向“学生从已有经验开始探”。教学时放手让学生通过独立思考、同桌讨论的方式探索新的知识,通过这种学习方式,能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。

二是学习方式由“教师全程掌控”转向放手让学生独立思考、自主尝试,经历知识形成过程。提出有效问题,引领学生的思考。“你觉得我们班男生、女生最喜欢什么活动?”引发统计的意义;“我们应该采取什么方式统计?”

寻求统计的方法;“你从表中获得哪些数学信息?”让学生尝试初步分析数据;“怎样比较起来更方便?”激发“合并”的动机;“你对调查的结果有什么看法和建议?”有意培养学生发现数据背后的信息。

三是给予学生动手实践、合作交流的时间与空间,在活动过程中体会复式统计表的结构和特点,学会结合实际情况进行简单的预测、推理,发展数据分析观念,获得快乐的情感体验。

【教学目标】

1.初步了解复式统计表的格式,能正确地填写表格,并对表中数据进行合理分析。

2.经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。

3.感受数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。

【教学重点】

对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。

【教学过程】

（一）创设情境，激发兴趣

出示情境图，请学生谈谈自己的爱好。

师：我们班男、女同学最喜欢的活动是哪一项呢？

学生猜测，意见不一，引出主题——用统计解决问题。

（二）自主探索，建构新知

1.复习与铺垫。

（1）选择适当的方式收集数据。

师：这里有6项活动，现在想又快又清楚地知道我们班的同学最喜欢哪项活动，我们该采取什么方式进行调查呢？每位同学只能选一项活动。

预设1：全班一同举手表决。

预设2：男生和女生的特点不同，喜欢的活动差别较大，应该分开统计。 集体讨论后共同决定采用男、女生分开统计的方法，请学生现场组织，并进行统计。

（2）完成数据收集与整理。

（3）分析数据。

师：从这两张表统计的数据中，你获得了什么信息？

学生根据表中数据进行个性化分析。

2.比较与体验。

(1)提出问题,制造冲突。

出示两张统计表,提出一些需要对比数据的问题让学生回答。

师:女生最喜欢看书的人数与男生相比,是多还是少?

师:男生最喜欢踢球的人数比女生多多少?

生:两张统计表这样放,比较起来有点麻烦,要是放在一张表上就方便了。师:那怎样把这两张表的内容编成一张表呢?请各学习小组先议一议,然后发表你们的意见。

小组讨论,教师巡视指导。

(2)自己“创造”统计表。

这两张表为什么可以合并在一起?合并在一起有什么好处?

学生通过观察、比较,发现:两张表格统计的项目是相同的,但统计的对象不同,数据也不同。

学生介绍经验:将女生的表格折去标题和第一行,对准位置放在男生的表格下面:将“人数”栏,分别改为“男生”和“女生”;将标题改为“男、女生最喜欢的活动”。

学生上台操作,逐步呈现新的统计表。

仔细观察,现在的统计表细节上有什么问题?(完善统计表:男生、女生、名称等。)

3.完善认知,揭题。

(1)根据表格内容,引出“表头”(如下表)。

(2)引导比较:这张统计表与我们合并前的统计表有什么不同?

(3)出示课题:复式统计表。

4.解读信息,体验优点。

让学生体验复式统计表在分析数据时便于比较和可整体把握的优越性。

(1)男生最喜欢的活动是什么?女生呢?

(2)你对调查的结果有什么看法和建议?

(三)练习巩固,运用拓展

1.第37页“做一做”。

(1)现场统计:请一位男生和一位女生做助手,统计、记录数据。

(2)交流答案:四人小组交流答案。

(3)解读信息:完成表格下面的三个问题。

2.练习八第1题。

(1)结合学生回答,引导学生学会有序地阅读复式统计表,进一步体验统计表的结构,体会表中数据所传递的信息,同时进行品德教育。

(2)让学生继续观察统计表,说一说自己还有什么想法,再提出一些数学问题并解答。

(四)回顾所学,积累经验

谈谈收获:这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?