8、9的认识教案推荐

8和9的认识

教学内容: 人教版小学数学一年级上册教材53-54页内容

教学目标:

知识与技能:让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

过程与方法:了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。

情感态度与价值观:培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

重点难点:

8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序,

教具准备:课件,圆片,三角形

教学过程:

一、联系生活,谈话引入

师:当你来到这样一个校园里你有什么感觉?(课件出示主题图)(设计意图)从学生较为的校园生活引入,全党生产生一种亲切感,调动了学生参与的积极性,激发学生的学习兴趣。

二、探究体验 1、8、9的基数含义

(1)、师:在这美丽的校园中你都发现了什么?有什么数学信息?学生自由发言(1)有8个小朋友(2)有9盆花„学生在随意数的基础上,引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”,老师就可以贴出此图片,并说明9盆花可以用数字“9”表示。同时在图右边对应贴出数字卡片“9”能摆出什么图形?[设计意图]将学生操作与数数联系起来,目的在于培养学生的数感。2、8、9的顺序让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。问:再拨一颗是几颗?(8颗)8颗珠子再拨一颗是几颗?(9颗)师引导学生多拨几次。并说清自己的想法:师:通过拨珠子,你有什么发现?生1:7的后面是8,8的后面是9。生2:9的前面是8,8的前面是7。师小结:同学们真聪明,发现了这么重要的问题。(课件出示直尺图)师:你能快速地把缺的数字填在括号里吗?请试着填一填。学生填完后集体订正。、[设计意图]把学习的主动权真正交给了学生,让学生亲身经历知识的形成过程。同时,向学生渗透学习的方法。3、比较7、8、9的大小师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。出示点子图。(1)让学生观察点子图师:怎样很快数出点子数?看你能发现什么?汇报交流,引导学生说出:我知道了点子图是从左到右每次多1个,从右到左是每次少1个;我还知道9比8大,7比8小„„。让学生自由回答自己的发现,老师及时评价。(2)比较7、8、9的大小请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的“<”“>”来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:7<8 8<9 7<9 8 >7 9>7 9>8 提醒学生书写要整洁、美观。[设计意图]通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知,按从小到大的排列顺序,9前面的数都比9小,8前面的数都比8小,而8后面的数比8大,任何一个数前面的数都比它小,而后面的数都比它大。4、8、9的序数含义(课件出示图片,第一排10只蝴蝶,第二排10只小猫)让学生按题目的要求给他们涂色(在学生练习纸上涂,教师读要求)(1)

给左边的8只蝴蝶涂上蓝色;(2)给从左边数第9只蝴蝶涂上绿色;(3)给右边的9只小猫涂上红色;(4)给从右边数第8只小猫涂上绿色。做完后,师指名学生把自己的作品展示在实物投影上,并引导学生说说这样涂的理由。师小结:同学们做得真好,能够按要求涂得这么快,这么好,老师太佩服你们了。[设计意图]将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习,让学生此练习,弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。5、教学8、9的写法教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9,学生随着老师做书空练习。师:你学会了吗?你能试着写一写吗?(能)学生在练习本上练习8、9的写法。师小结:同学们学得真快,很快就学会了怎样写8、9,而且写得都很漂亮。回家后再写给你的爸爸、妈妈看,好不好?[设计意图]把写的字放到实物投影仪上讲评。及时表扬学生,激起学生学习的积极性。

三、课堂练习:1、课后第三题。[设计意图]通过练习使学生加深对8、9的认识。

对数的顺序进一步理解。

四、课堂总结

师:这节课你有什么收获?你发现生活中,8和9还可以表示什么?生:自由发言。师:这节课同学们的收获可真大,不但认识了新的数字朋友8和9,而且还学到了很多关于8、9的知识,老师真为你们感到高兴。[设计意图]感受数学知识与生活的紧密联系,进一步激发学生的学习动机和兴趣。