10的认识教学内容概述

《10的认识》教学设计

教学目标

1、引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

教学重点

学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。

教学难点:对10的数概念获得全面认识和掌握。

教学过程

一、创设情境

1、猜一猜。

①有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?②能与O做邻居的又是谁?③在我们所学过的数字中谁最大?

2、师:9知道它最大可骄傲了,它对0—8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

1和0联合起来,站在一起组成“lO”,10比9大。

3、揭示课题

师:今天我们就来认识“10”。(板书课题:10的认识)

二、探究学习

1.学习数数和认数。

(1)在屏幕上出示第59页10的主题图,并引导学生仔细观察画面。

教师:图上画了些什么?他们的数量分别是多少呢?请同学们数一数。

(2)学生数数,并交流自己数的结果。

教师:画面上有几个小朋友?(9个)几个老师?(1个)一共有几个人? (10个)

大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。

提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)

(3)教师小结:像这样10个人、10只鸽子都可以用10来表示。读读这个数。

(4)PP T:我们身边有10这个数吗?

(先指名说一说,再动手摆一摆)

(5)学生动手画一画:用自己喜欢的图形表示10,并投影展示优秀学生作品。

2.比大小(PPT课件展示)。

(1)出示计数器。

老师拨珠子,学生数数。

问:9再添上1是几?10在几的后面?

(2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第59页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;再从10倒数回到0.

(3)教师小结:通过数直尺上的数,我们发现:10在9的后面,10比9大;9在10的前面,9比10小。

过渡:刚才我们根据数的排列顺序比较大小,因为后面的数总是大于前面的数。我们还可以利用什么方法比较数的大小?(一一对应)一一对应后谁有剩余的谁就大。

(4)屏幕显示第59页点子图。(PPT课件)

①学生独立数出两幅点子图中小圆点的个数。然后教师引导用一一对应的方法比较大小。

②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“<”、“>”。并指明说说你是怎样想的?

3.学习10的组成。

(1)学生四人一组利用先前摆出的10根小棒,用每次移动一个的方法,把10有序的分成两部分,并边摆边说:10可以分成1和9、2和8……然后指名汇报,教师板书10的组成。

(2)看到这些分法你能发现什么?我们可以将这些分法总结成这样5种:全班学生齐读上面的10的组成。

(3)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?

学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成,完全可以由前面几种组成推想出来。

教师过渡:老师准备了一首凑十歌,肯定让你们记得更快。(PPT课件展示)一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五

五凑成一双手。(先范读、同桌互读,再齐读,最后分小组开火车读、背诵。)

拍手游戏:现在我们做一个拍手游戏,老师拍的数和你们拍的数合起来是10.

4.学习10的写法。

(1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由“1”和“0”两个

数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合在一起读10。(补充说明:10是我们

认识的第一个两位数,也是最小的两位数,而9是最大的一位数。)

(2)PPT课件讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子

里写“0”;要先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。(学生举起右手跟着写

一次)

(3)学生在课本60页格子里练习写10,教师作指导。

三、课堂小结

这节课同学们表现得都不错,老师感到很高兴。现在同学们能说说这节课你

学到了什么知识吗?(学生自由发言,教师点评并鼓励)

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