练习二教学设计实例

线的认识

(冀教版小学数学四年级上册32—34页)

一、教材分析:

《线的认识》是冀教版小学数学四年级上册第三单元《线和角》的第一课时。因为直线、射线的内容比较抽象,难于理解,所以教材先选择生活中常见事例来学习线段,呈现了弓弦、人行横道线两幅图片,让学生在观察、讨论的基础上,从图中抽象并画出线段,直观认识线段有两个端点;在认识线段的基础上再认识直线和射线。教学直线时,采用的是想象、描述相结合的方式(即先想象把一条线段向两端无限延伸会怎么样?再描述“把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线”);教学射线时,采用的是想象、描述、举例相结合的方式进行(即先想象把一条线段向一端无限延伸会怎么样?再描述“把一条线段向一个方向无限延伸就得到一条射线”最后举出探照灯射出的光线、太阳射出的光线,帮助学生强化对射线的认识。)

在深入学习新课标精神,透彻理解教材编写意图的基础上,结合四年级学生的认知特点,我确定本节课的教学目标如下:

1、借助生活情境,使学生认识线段、直线和射线,知道他们的联系和区别。

2、通过观察、操作、讨论、交流等活动,经历线段、直线和射线的探究过程,初步感悟它们的特征。

3、培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和初步的空间观念。

4、使学生体会到数学知识与实际生活的紧密联系,感受到生活中处处有数学。

教学重点:理解线段、直线和射线的含义及特征。

教学难点:体会线段、直线和射线三者之间的关系。

二、设计理念:

四年级学生,空间观念有一定发展,但仍以形象思维为主,而线段、射线和直线是一种数学化的符号,具有较高的抽象性。所以,在教学中要找到线段和射线在生活中的原型,贴近学生的最近发展区。这样既找到了教学的起点,又激发了学生的兴趣,让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。因此,在教学设计上,我始终注意密切结合学生的生活经验,突出重点,突破难点。

三、教具准备:

直尺或三角板、多媒体课件

四、教学流程:

(一)情景引入,启发思考。

1、谈话:同学们,金色的秋天到了,你们喜欢秋游吗?让我们一起去看看美丽的大自然吧!(课件出示图片,伴音乐)

2、你看到了什么?说说你的感受好吗?

(连绵起伏的群山,它们的轮廓是一条条曲线,很温柔,很美;乡间的小路,长长的,远远望去,就像一条线一样;阳光穿过树林,一缕缕阳光很灿烂,很漂亮……)

3、师:是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷,今天就让我们一起走进线的世界,去认识这些神奇的线。(板书课题:线的认识) (该环节这样设计,使学生在轻松愉快中进入课堂活动,为下面的学习奠定了基础。利用生活情境激发了孩子的兴趣,让孩子体验到生活中的数学,初步感知了生活中各种各样的线,因为对于学生来说有实物依托理解起来要简单。)

(二)自主探究,合作学习。

1、认识线段。

(1)课件出示图片。

师:你看到了什么?(……)

说明:绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。看老师把它们的样子用数学的方法表示出来。

(2)请你仔细看看,线段长得什么样?(直直的,有两个端点)

(3)你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗?(如:拉直的鞋带,拉直的毛线,书的边,课桌的边,信封的边等等)

(这一环节,先用课件出示绷紧的弓弦和人行横道线的图片,让学生仔细观察后,教师从中抽象出线段,再让学生描述线段的特征,并举出生活实例。通过让学生看一看、说一说,使学生结合生活经验感知了线段的基本特征。既充分发挥了学生的主体性,又使枯燥的知识变得趣味盎然。) 2、认识直线。

(1)谈话:同学们真聪明,为了奖励你们,老师给你们请来了一个熟悉的