口算乘法教学实录

口算乘法

重庆市人民小学罗鑫玮

教学目标:

1、使学生经历一位数乘整十、整百、整千数的口算探究过程,理解算理,掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算。

2、在计算中能思考并口述口算一位数乘整十、整百、整千数想的方法。

3、引导学生在仔细的观察中,发现一位数乘整十、整百、整千数的口算规律,发展学生的思维;在分析、推理的过程中,感受计算简约的美。

4、培养学生认真仔细口算的良好学习习惯。

5、运用一位数乘整十、整百、整千数的口算方法,解决生活中的一些简单的实际问题,感受到一位数乘整十、整百、整千数的口算价值。

教学重点:理解一位数乘整十、整百、整千数的算理,掌握算法。

教学难点:由算理想算法。

教学过程:

师生对口令(乘法口诀)(课前准备时背)

一、复习准备。

师:(出示游乐场情景)同学们,这是什么地方?......

游乐园里的游乐项目可多了,想玩吗?......

(出示价目表)你想玩什么?...那你能提出用乘法计算的问题吗?(罗老师可喜欢玩旋转木马)我们9个人玩要多少钱,你会算吗?

二、学习新知:

1.一十、一百、一千乘几(讲扎实)

(1)(出示旋转木马图)坐旋转木马每人2元,9人要多少元?

学生口答2×9=18(元)(师板书)

师:为什么用乘法计算?(求9个2相加的和是多少)

师:你是怎么算的?...看来我们可以利用二九十八直接口算出2×9=18。

(2)那要是又来了一人,10人想玩要多少钱呢?怎么列式计算?...师:(2×10=20)对,这就是我们今天要学习的多位数乘一位数的口算乘法(板书)2×10=20还能用口诀吗?你是怎么算的呢?和你的同桌交流一下。

①2个10相加是20。(表扬这种方法,可以!)板书口算方法

②9个2是18,10个2是20。

③2×1=2,2×10=20。

生:(把10的个位的0不看,2×1 =2,再在积2的后面添上一个0)

师:是个好方法!那这里的1是在哪一位上?表示多少呢?...

师:(边板书边解释)2 ×10 = 20

2 ×1个十=2个十(也就是20)

师:谁还想来说说为什么2×10=20?(2——3个学生,全班一起说),小朋友们真了不起,不仅解决了问题,还想出了这几种方法,那你喜欢哪种方法就用哪种方法来算,现在给你的同桌说说你喜欢的方法。

(3)延伸。

师:10个人来玩大家会算了,要是100个人来玩,要多少钱呢?你是怎么算的?生:2×100 = 200(想2乘1个百等于2个百,也就是200)

师:真是会学习的孩子,(指着100说)这里的1表示什么?

板书:2 ×100 = 200

2×1个百= 2个百(也就是200)

师:谁还想来说一说2×100=200怎么算?(2个学生)

师:刚才我们会算2×10,2×100,我们还会算...(2×100)那如果是100 0人来玩,要多少钱?你还会算吗?

生:2×1000=2000(想2乘1个千等于2个千,也就是2000。)

师板书:2 ×1000 = 2000

2×1个千= 2个千(也就是2000)

师:谁再来说一说?(1个学生)

师:孩子们都说得很好,实际上我们把一十、一百、一千乘一位数看成一个十、一个百、一个千去乘几,就等于几十、几百、几千。

师:看来孩子们掌握的不错,那下面的题肯定难不倒你们?

(4)学生练习(课件) 与小结:

10×5 6×10

4×100 100×7

1000×3 8×1000

师:100×4你是怎么算的?1000×8你又是怎么算的给你的同桌说一说?

2、几十、几百、几千乘几

(1)师:孩子们不仅会算还真会说,刚才我们玩了旋转木马,现在还想坐一坐碰碰车。请看(出示碰碰车主题图)坐碰碰车每人3元,20人要花多少钱?......师:(3×20=60)你是怎样算的,和你的同桌说一说?

(2)反馈:①20+20+20=60

②3乘2个十得6个十,也就是60

生:不看0,用3×2=6,再在6的末尾添上0

师:是个好方法,(手指着20)我们先不看0,实际上是把这个2看成了多少? 20也就是几个十?

板书并解释:3 ×20 = 60

3×2个10=6个10(也就是60)

师:谁再来说一说3×20=60怎么算?谁还想来说?(1—2个学生)

师:如果有200人坐碰碰车,需要多少钱?怎么算?

生:(3×200 = 600)3乘2个百得6个百,也就是600

师:(真是会学习的孩子)板书:3 ×200 = 600

3 ×2个100=6个100(也就是600)

师:那2000人坐呢?怎么算?

生:(3×2000=6000)3乘2个千得6个千,也就是6000

师:3 ×2000 = 6000

3 ×2个千= 6个千(也就是6000)

师:(真是太棒了,把掌声送给他),那下面的题直接说得数你行吗?来试一试。(3)学生练习

20×4 60×3

200×4 8×30

2000×4 500×6

(先出示前一组,学生直接说得数)

师:从这组题中,你发现了什么规律,和你的同桌交流交流?...(横着看)你还发现了什么?(2——3个学生)

(因数末尾有几个0,积的末尾就只有几个0)激化矛盾

师:...是这样吗?...那我们就来看看这组题?(出示第三组,学生直接说得数)

师:刚才不是说因数末尾有几个0,积的末尾就只有几个0吗?为什么500×6因数末尾有两个0积的末尾却有3个0呢?

生:5×6=30,30里面已经有一个0,加上因数末尾的两个0,积里边就有3个0。师:看来因数末尾有几个0,积的末尾不一定有几个0。那我们现在就来玩一个添0的小游戏,看谁的知识学得最灵活?(课件出示练习)

(1)6×40=24

(2)8×7 =560

(3)40×5=2

(4)5 ×8=4000

师:(指着4000)积的末尾有3个0,为什么因数末尾却只有两个0呢?

(4)小结

师:通过刚才的练习,你们觉得(指着算式)口算整十、整百、整千数乘一位数可以怎样算?...谁还想来说?

师总结:(你们说得都有道理)其实就是把整十、整百、整千乘一位数转化成学过的表内乘法算出积,再看因数末尾有几个0,就在乘积的末尾添几个"0"。

师:下面我们就用这样的方法试一试,看谁做得最准确?

三、巩固练习

1、口算P71,1题。

(一个学生汇报,其余学生判断,选2题说怎样想的)

2、打靶游戏

师:小朋友们算得都很准,那我们就来做一个打靶游戏,用你今天所学到的知识当武器,只要你能算正确靶子上的算式,它就会被打掉,想不想当神枪手?

师:看来孩子们个个都是神枪手,现在我们再来抢答,看看谁又对又快!

3、抢答。(抢答时,加以调动情绪)

20×4 30×2 10×8 50×6

100×4 300×2 400×3500×4

2000×4 1000×7 4000×2

师:孩子们真是算得又对又快。

四、课堂小结:

今天学习的是什么?你有什么收获?怎样口算一位数乘整十、整百或整千数?看来小朋友们学得都很不错,敢不敢向更难的题目挑战?

4、拓展题240=()×()=()×()……