①不懂就问第二课时教学设计

不懂就问!

教师乔翠玲

教学目标:

1 能识记8个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。

2正确朗读课文,想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问。

3 学习边读边思考。

4 知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。

教学重点:

学习生字,新词。能在课文的语言环境中认读。

教学难点:

在理解课文内容的基础上,懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学准备:

课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入,了解主人公。

师:同学们,现在我们每天坐在学校里读书,识字,学知识。但是古时候,是没有学校的,你知道那时候孩子们要去上学在那上吗?

课件出示:私塾(教师简单介绍)

师:今天我们就一起来学习孙中山小时候在私塾读书的故事。(板书:孙中山)二、创设情境,导入新课。

1.课件出示孙中山资料,师生一起了解。

2.了解读书模式导入新课

师:孙中山就读旳私塾,学习模式可跟我们现在不一样,我们一起来看看。(课件出示第一自然段2 ---3句话。)

师:你能用文中的词语概括一下他们的学习方式吗?

生:跟着念,背诵下来,从来不讲

师:如果我们这样学习,你对知识能了解吗?

生:不懂,不理解……

师:既然不懂,那么我们应该怎么办?

生:提问,请教……

师:今天我们就来学习课文“不懂就问”(板书课题)齐读课题两遍。

师:读了题目,你想提出什么问题?善于提问是一种可贵的学习能力。

生:谁不懂就问?问什么?……

师:学问学问,要学要问,下面让我们带着疑问,自己来学习课文,解决问题三、揭示课题,整体学习课文。

1、课件出示自学要求:(小组合作学习)

(1)、放声自由读课文,遇到不熟悉的字词多读几遍

(2).标出课文的自然段,并想一想课文讲了一件什么事?(课件出示:课文共有(几个)自然段,主要讲了(谁)小时候在(什么地方)读书时,(做了一件什么事?)

(3)、“~~~”用波浪线划出课文里的问句。

2、考察自学,引导理解。

(1)、师:自学了生字词,下面呀,老师来考考大家!(出示词语,孙中山私

塾照例讲解糊涂思想吓呆养成习惯语调摇头晃脑鸦雀无声男女生轮读,指名读,开火车读)

(2)、看填空,同桌间先互相说一说,再指名填空,再请两三个同学读一读。

(3)、师:请同学来告诉我,你找到的问句是?

出示问句1:孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?(课件出示)师:请你再自己读读第二段,找一找,哪些词语体现了学生是糊里糊涂地学习?如:照例、又圈了一段……你能给“糊里糊涂”找个反义词吗?生交流。

出示问句2:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我们背的这段课文是什么意思?您能讲讲吗!”

(1)指名读。

(2)孙中山是怎么问老师的?(壮着胆子)“壮着胆子”问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读)

师:不错,你犹豫了一下,鼓足勇气读下去了。谁再来?

师:好,你提问时态度很诚恳,很尊重先生。我们一起来向先生提问一次,好吗?

师:你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张?(初步感受孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)

(3)、当孙中山提出自己的问题后,同学是怎样的表现?(“吓呆了”“教室里顿时变得鸦雀无声)

师:“教室里顿时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述?

出示:教室里鸦雀无声,连一根针()。

指名填写。

师:谁能给“顿时”找个意思相近的朋友?(霎时,瞬间、立刻、马上)师:从孙中山的想法,做法,你认为他是一个什么样的孩子?(勤学好问)出示问句3:先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”

师:先生听了孙中山的提问后是什么表现?(拿着戒尺、厉声)

理解“戒尺(课件出示),厉声”并指导“厉声”的语气。(说话声音严厉)师:孙中山在先生厉声的质问下又是什么表现?(一字不错地背了下来)你能再说几个像“一字不错”这样的词语吗?

一()不()一()不()

师:但先生听完孙中山的背诵,他态度又发生了什么变化?找出动作(收起戒尺,摆摆手),说明什么?(先生也被孙中山的好学精神所感化。先生也是喜欢学生能提问的)。

四、感情升华:

1、交流:课文学到这,你觉得孙中山是个怎样的孩子?

2、师总结:同学们,学了这篇课文,让我们走近了孙中山小时候读书的时代,了解了私塾里学习的读书模式,更学习到了他他不懂就问的优秀品质,希望同学们在现实生活中,也做一个不懂就问,勤学好问的好少年!

板书不懂就问

孙

中

山

勤学好问