整理和复习ppt课件课堂实录

除数是一位数的除法整理和复习

教学目标:1、通过对本单元所学知识进行回顾与整理,使学生体验分类整理的方法形成除数是一位数除法的知识结构。掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2、根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,从而培养和提高学生运用知识解决问题的能力。

教学重点:建构除数是一位数除法的知识网络,掌握口算、估算、笔算的基本方法

难点:灵活选择解决问题的方法,提高计算的正确性。

教法:在复习过程中,充分发挥学生的自主性,体验归纳、整理知识的过程,构建知识体系,引导学生从不同角度去分析、解决问题,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力

学法:根据三年级学生思维特点,采用学生举例,设疑思考,小组交流合作探究的方法。

一、回顾整理,建构知识结构

在学生课前独立整理出数是一位数除法知识点的基础上,小组内交流、补充、展示整理复习单。

1、小组内互相说一说自己整理的知识点,互相补充

2、挑选整理最好的2位同学的复习单进行展示,评价

3、在此基础上教师板书本单元知识结构图

板书除口算

数

是

一估算解决问题

位

数

除笔算验算

法除以任何不是0的数都得0

(设计意图:引导学生对本单元知识进行梳理,自主构建本单元的知识框架,让学生学会如何自主整理单元知识的能力,从而形成本单元的知识结构使之条理化,系统化,并通过小组交流进一步培养学生互助学习的良好习惯)

二、复习口算、估算、笔算

让学生举口算的例子。生:120÷3= 3000÷5= 64÷2= 教师板演1、学生当小老师讲出题目的口算方法(把被除数看作几个十,几个百除以

一位数）

看着3000÷5= 600 谁有问题要问，从而揭示被除数末尾有几个0，商末尾不一定有几个0

2、学生再自主举估算的例子。生：247÷6≈ 同桌互说方法后小老师汇报

3、谁再举个笔算的题目。生：235÷4=

准确计算前，我们先判断商是几位数，商大约是多少？

小老师板竖式过程 235÷4=58……2

58

讲方法 4） 235

小老师问：谁有 20

问题要问？ 35

32

2

生：5为什么商在十位？怎样验算？从而学生自主总结出计算方法

（设计意图：通过学生自己举口算、估算、笔算的例题充分相信每个学生自主学习的能力，并且在学生汇报总结各种算法中，建构起口算、估算、笔算的计算方法及它们之间的相互联系区别，使所学知识融会贯通）

4、完成练习小卷的一题。口算

①口算。

60÷2= 8000÷2= 180÷3= 79÷7≈ 84÷4= 0÷5= 3500÷7= 162÷8≈

②笔算，带※的验算

549÷9 = 960÷8= ※534÷5=

二题计算、验算并订正，计算前先让学生判断商的位数并估算

第二题笔算后针对学生做题情况小组内交流商是两位数三位数的两种情况，商中间、末尾有0的情况（0占位），0除以任何不是0的数都得0

（设计意图：加强学生基本的计算能力，并且通过计算学生学会总结计算方法，准确计算对出现的错误找出原因及时查漏补缺，把估算笔算有机结合，使学生体会用不同方法可以起到互补的作用，可以来检验结果的正确性）

5、完成练习卷判断题并通过合理运用方法，说明对错理由

1、0除以任何数都得0。（ ）

2、被除数的中间有

（ ）

0，商的中间也一定有0。

3、912÷8的商的最高位在百位。()

4、353÷9,290÷4,489÷8这三个算式中,商最接近60的是489÷8 () 6、看谁是头脑王者

1.608÷9的商是()位数,最高位是()位

2.要使528 ÷□的商为三位数,□里可以填(),

要使它的商为两位数□里可以填()

3.在□÷5=24……△中,△最大是(),这时□=() (设计意图:构建真正的生生互动课堂,使学生运用所学知识灵活进行解疑辨析能力,通过不同形式的练习让学生产生思维的碰撞,做头脑的王者)三、复习解决问题

师:先回顾解决问题的三步?阅读与理解、分析与解答、回顾与反思

1超市开展环保行动,一周共减少使用塑料袋431个,每天大约节约多少个塑料袋?

(同桌说一说解题思路)

阅读与理解:一周(7天) 431个大约?意思(估算)

分析与解答:生:431÷7≈60个

420

答:每天大约节约60个. 答题同时对学生进行环保教育回顾与反思:大约60个是合理的

2新华小学7位老师带领235名学生去参观博物馆,租了4辆大客车,每辆大客车限乘58人,能坐下吗?

思考题:

欣欣商店门口安装了一串彩灯,按照2个红色,2个黄色, 3个绿色的顺序排列,你知道第88个彩灯是什么颜色的?

小结:解决问题合理选用计算估算方法。

(设计意图:鼓励学生用不同的方法解决问题,培养学生发散思维能力,使学生形成优秀的表达能力和逻辑思维能力,在生生互动中增强孩子的合作意识)

四:课堂梳理小明星

师:回忆一下我们整理复习的内容,总结收获

(请一位小老师梳理本节课知识点,其他同学补充完成梳理过程)

设计意图:通过学生梳理本节课知识,提升学生综合梳理建构的能力,学会建构知识模型.