语文天地教学设计范文

北师大版小学语文二年级下册第一单元《语文天地》第三课时《林卡上学》教学设计

临泽县蓼泉学区上庄小学鲁雅芳

教材分析:

《林卡上学》是北师大2011课标版小学语文二年级下册第一单元“语文天地”的阅读篇目。本篇短文节奏感强,适合学生阅读,通过对短文的学习并结合口语交际“改掉坏习惯养成好习惯”的讨论,及相应的写话练习,让学生认识到不良习惯会给我们的学习和生活带来一些麻烦,继而明白改掉坏习惯,养成好习惯的重要性。

教学目标:

1.认识短文中的5个生字“袖、忘、慌、哎、橡”,掌握字音、字形以及生字组成的词语;理解拟声词“叽叽、嘀嗒、扑通”和词语“慌慌张张、急忙”等。

2.能正确、流利、有表现力的朗读课文,培养语感,积累运用语言。

3.通过短文的学习,培养学生的阅读能力、写话能力,使学生了解好习惯在学习生活中的重要性,懂得养成好习惯能使自己获得益处,认识到阻碍自己进步的坏习惯并自觉改

掉坏习惯,使学生进一步明确自己的努力方向。

4.通过合作学习、交流,能用几句话简单的书写“提醒卡”,及时帮助自己改掉坏习惯,养成好习惯。

教学重难点:

朗读《林卡上学》,使学生知道人的习惯不光有好的,还有坏的,人不只需要培养学习、做事、做人的好习惯,还应当改掉坏习惯,引导学生积极培养好习惯。

教学准备:

生字词语卡片、PPT课件、视频资料、精美“提醒卡”、书信

教学流程:

一、视频导入,谈话激趣

(一)观看动画片《爱整理》,思考并回答:视频中走开的小动物们做得对不对?为什么?应该怎么做?

(二)今天的课堂中也来了一位小同学,他的表现怎么样呢?我们一起来朗读短文就知道了。

【设计意图】以学生喜欢的看动画片的方式导入新课,能打消学生的紧张心理,引起学生注意力,激发学生学习兴趣,让学生积极主动乐于学习,为整堂课的教学奠定基础。

二、朗读体验,质疑感悟

(一)自由地、有感情地朗读短文《林卡上学》

思考:1.这位小学生是谁?

2.林卡是个怎样的孩子?

3.这样说有什么依据,你是从短文中哪里看出来的?

(二)同桌互读短文《林卡上学》

思考:1.林卡为什么会有这样的表现?

2.林卡有什么不好的习惯?这些坏习惯给她带来了什么麻烦?(小组内合作交流后全班交流)

穿插生字、词语教学。

【设计意图】用层层递进、巧妙质疑的方法,引导学生由浅入深逐步理解短文内容,感知短文主旨,降低学习难度,发散学生思维,提高自学能力。

(三)角色扮演,体验情景

1.请学生角色扮演万分苦恼的“林卡”。可以让各组组长扮演短文中的“林卡”,组员结合课文内容找出林卡的坏习惯,并提出改正意见、建议。(小组内角色扮演)

2.虽然林卡的坏习惯很多,但老师发现每个小组的“林卡同学”都能够勇敢的面对坏习惯,当组员给他提出建议时,他能够虚心接受,真棒!我想请一位这样的“林卡”到讲台前面来,我们一起帮帮“林卡”,给他提提建议吧!

(全班学生角色扮演,一起给“林卡”提建议,形成交际氛围。)

生1:林卡,你晚上睡觉前把袜子放床头,第二天就不会找不到了。林卡:谢谢你帮我指出坏习惯,我会改正的,你真是我的好朋友……生1:不用谢。

生2:林卡,你提前把铅笔削好,就不会影响写字了。林

卡:谢谢你找出我的坏毛病,我会及时改正,做个爱学习的好孩子,你真是我的好助手……生2:不用谢。……3.巧妙质疑:如果你是“林卡”你会怎么做?(学生自由回答)

4.听了大家的建议,林卡改掉换习惯了吗?他给我们二年级同学写来一封信,老师代替他读给大家听:二年级的同学们,你们好……

【设计意图】通过角色扮演,让学生置身于情景中,更好地体验“林卡”的坏习惯给他带来的苦恼,让学生意识到“坏习惯”给我们的学习、生活带来很多麻烦,继而通过帮助“林卡”,给“林卡”提一些改正坏习惯的建议,让学生敢于面对自己的坏习惯,最后,在读“林卡”的来信中找到自信,让学习过程充满成就感,让学生敢于发现坏习惯,知道改掉坏习惯的必要性。

三、走近生活,情感升华

(一)谈话:同学们能帮助“林卡”改掉坏习惯,可是在生活中,老师发现了这样一些现象,你来帮老师判断一下,这些是好习惯还是坏习惯呢?(PPT图片揭示,学生自己判断,并说明理由)

(二)结合图片,口语交际:

我认为是好(坏)习惯,因为。

小结:人的习惯不光有好的,也有坏的。人不只需要培养学习的好习惯,还应当培养做事、做人的好习惯。

【设计意图】这一环节的设计旨在让学生通过图片素材,直观明了地判断出学习、生活中的好习惯和坏习惯,并通过“我认为是好(坏)习惯,因为。”这样的口语交际形式,让学生真正明白什么是好(坏)习惯,今后应该怎样做,帮助学生树立正确的价值是非判断观念。

(三)捉虫子游戏

1.小组内帮忙捉虫子。要求:一个同学先说一说自己的坏习惯,然后别的组员帮他找一找坏习惯。组长要组织组员轮流说。找到的虫子越多,并且消灭它,我们才会越健康。

交流:谁来说说你找到了哪些虫子?

生:我不爱吃早饭。生:我有时候迟到。生:我爱挑食。

生:我爱买小零食吃。生:我做题不细心……(结合PPT图文鼓励学生大胆说一说自己身上的“坏习惯”) 2.了解“虫子”的危害。同桌交流:你的坏习惯是什么?

它给你带来的麻烦是什么?

提问:说一说你的坏习惯是什么?它给你带来哪些麻烦?

改变提问方式:说一说同桌的的坏习惯是什么吗?给他带来哪些麻烦?

3.对症下药。请把你最想改掉的坏习惯在小组内说一说,让组员来帮帮你。(教师巡视,参与部分小组的讨论和交流,相机掌握学生的情况。)

提问:你同桌的坏习惯是什么,你给他提了什么建议?

他接受你的建议了吗?

改变提问方式:你知道怎样改掉自己坏习惯了吗?是谁出的主意,他的建议是什么?

4.写出坏习惯并改正坏习惯:坏习惯不仅需要别人的提醒,自己也要经常提醒自己。看,老师为大家准备了一张精美的“提醒卡”,我们把坏习惯记在“提醒卡”上,然后把“提醒卡”放在醒目的地方,比如文具盒、床头等地方。让它经常提醒我们。(发给卡片,学生结合自身实际完成“提醒卡”。表扬及时收笔的好习惯,注意学生的坐姿,握笔姿势等。)

5.全班展示“提醒卡”:利用“希沃授课助手”,把学生书写好的“提醒卡”拍照上传,利用授课助手相应功能在全班进行点评、纠错、交流、指导、评价等。

【设计意图】通过“捉虫子”游戏,让学生在快乐的情景体验中“发现自己的坏习惯”、“说说坏习惯给我们带来了哪些麻烦”、“我们应该怎样改掉坏习惯”,通过方法多样的质疑、轻松自然的交流和亲自制作精美“提醒卡”,在授课助手上进行上传点评,让学生敢于说出自己的坏习惯,及时发现坏习惯的危害,并乐于改正坏习惯,对教学主题进行了很好的情感升华和渗透。

四、总结延伸,课堂呼应

课堂小结:好习惯的形成不是一朝一夕的事,希望同学们长期努力,一直坚持。“坏习惯”也并不可怕,只要我们

及时发现自己的坏习惯,并在别人的帮助和自己的努力下及时改正就好。

五、作业布置,结束教学

搜集一些有关“好习惯”的名言警句和小故事在小组内或全班交流。

板书设计: