挑山工教案和学案内容

挑山工

教材分析:本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后请人画了一幅登山画,用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

第二课时

学习目标:

1.学习课文,从挑山工登山中感受他们脚踏实地、勇往直前的精神。

2.理解含义深刻的句子,了解挑山工的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。

3.练习有感情地朗读课文,学习作者通过写事表现人物品质的方法。

教学重难点:

1.理解课文,感受挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。

2.学习作者通过写事表现人物品质的方法。

教学过程:

一.导入新课。

板书:挑山工。同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的人?预习后,知道了挑山工的哪些特点?

二、合学讨论。

(一)第一部分

1.课件出示词语,读词,扫清读文障碍。

2.自由读文,质疑,梳理自己的问题,把有价值、值得探讨的问题记下来。

3.指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么?

4.讨论:

这个自然段主要讲了什么?

挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?

谁能描述一下,“折尺”是什么?

挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走?挑山工走折尺形路线会带来什么问题?

课件出示折尺型线路。

作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。

4.齐读第二自然段。

5.讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪?

作者为什么感到奇怪?读读课文,用自己的话说一说。

“饱览”是什么意思?

“题句”是什么意思?

“腾云驾雾”是指什么?

作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么?

3.挑山工和游人登山时哪里不一样?让学生用自己的话说一说。

(二)第二部分

1.自己朗读第三自然段,思考问题:在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?是在什么情况下相遇的?

2.讨论交流。

(1)“我”和一位挑山工几次相遇?这三次相遇分别是在什么地方?(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点?

(2)“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”?

(3)作者的“不解之谜”是什么?

(4)作者的这个“不解之谜”是怎样产生的?联系前几个自然段的内容想一想。

(5)在挑山工的回答中,有一个问句:“您看,是不是这个理儿?”挑山工是怎样解释“这个理儿”的?用课文里的话说一说。

“我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?

那么,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?

(6)“心悦诚服”是什么意思?“包蕴”指什么?“意味深长”是什么意思?什么是“哲理”?

山民这几句朴素的话里,包蕴着什么意味深长的哲理?

(三)第三部分

1.导读:从泰山回来,我画了一幅画,是怎样的画?展示图画。

2.谁能把画中的内容“读”出来?用自己的话说说图上画了什么?

3.范读,比赛读,推荐读。

4.此时此刻,如果你见到挑山工,你想对他说些什么?先在小组内讨论,再写下来。三.布置作业

1.课堂作业:背诵自己喜欢的段落。

2.课后作业:

(1)积累有关“珍惜时间”的名言勉励自己。

(2)如果你见到挑山工,把你想对他说的话说给他听。

四.板书设计

挑山工

挑山工

走得慢

一心向着目标步步扎实一个劲儿往前走 游人

走得快

不想目标

总停下来

东看西看,玩玩闹闹