5.分类教学设计(第一课时)

人教版一年级《分类与整理》教学设计

学情分析:一年级小朋友他们的年龄小,比较喜欢买玩具,教材中的情境图很适合孩子们的心理,所以我创设情境导入,并在这个情境主线的贯穿之下,开展由浅入深的分类操作活动,由观察、讨论方法,到能够按照单一标准分类,最后发现物品能够按不同标准进行分类,活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性,密切数学与生活的联系,充分调动学生的学习主动性,让学生参与到学习的全过程之中,使学生在观察、操作中学会分类,掌握分类方法,培养他们的思维能力与概括能力。

教学目标:

1.能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类,并对分好的的物体进行简单的统计和数据分析。

2.在分类活动中,体验分类结果在不同思想标准下的多样性。

3.让学生通过操作和活动体会分类的思想,掌握选择分类标准及正确的分类方法。

4.通过学习活动,让学生体会到生活中处处有数学,并养成有条有理的生活习惯,培养他们用学到的知识解决生活中实际问题的能力。

教学重点:

学会对物体进行分类的方法,并进行简单的统计。

教学难点:

体验分类标准的多样化,会自定标准对物体进行分类。

教学准备:

课件,气球卡片。

教学设计:

一、创设情境,体会分类整理的意义。

课件出示:凌乱的书桌和整齐的书桌。

谈话:小朋友们,请看一看这两幅图,你们更喜欢那一幅图?

生:(2号)

师:为什么你们会选择2号呢?

生回答

师:哦!原来2号书桌上的物品分类摆放的整整齐齐的,我们看上去非常的整洁,非常的美观。是啊!像2号书桌这样把同样的东西放在一起就叫做分类。(板书:分类与整理)分类让我们的书桌让我们的生活变的整洁变得美观。今天我们一起来学习分类与整理。

二、分类计数,认识象形统计图。

(一)借助情境,提出问题。

1.师:分类的知识在我们的生活中到处可见哦,看,它来到了游乐园,小朋友们想去看看吗?

生:想。

课件出示动态主题图。

2.提出问题:有这么多气球,它们一样吗?

生:不一样,有心形的、圆形的........

3.师:老师看着这些气球感觉乱糟糟的,有什么方法使它变整齐呢?

(二)探究新知

小组合作:

1.学生动手来分,师巡视

2.学生展示(有意挑选)

A同学:按形状来分(每种形状的气球卡片堆在一起)。B:按形状分(每种形状的气球卡片一一对应)

像这样的分法就是按照形状分类。

提问:哪一种分法更能看清楚哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?(学生进行比较)

小结:像B同学这样一一对应的放能一眼看清楚他们的数量,方便我们进行比较,像这样既有数字又有图形的图就称为象形统计图。

3.引导学生提问题:

哪种最多?哪种最少?谁比谁多几个?谁比谁少几个?一共有几个?(共12个) 4.利用其它形状的气球卡片进行提问,应当放在哪里最合适?

黄色心型、黄色云朵型.......

还有同学有其它的分法吗?谁上来展示?

5.按照颜色来分

提问:哪种最多?哪种最少?谁比谁多几个?谁比谁少几个?一共有几个?(共12个)

归纳总结:分类的标准不同,总数不变

三、达标检测。

1.今天这节课啊,老师看小朋友们学的都非常认真,老师可高兴了,于是就想考一考大家,你们敢接受老师的考验吗?

PPT出示课本练习七的第二小题。

学生举手回答。

2.说一说:

生活中还有没有分类现象?(衣服、书本、、超市里的水果、劳动工具.......)四、全课小结。

今天这节课,你都学会了什么?你愿意和大家分享一下吗?

师:好了,今天的课就上到这里,下课。

板书设计:

分类与整理

分类标准

形状:颜色:

分类的标准不一样分类的结果不变