找因数教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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找因数教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：找因数教学设计及教案分析

正文

《找因数》教学设计王滃

《找因数》

一、情境导入

同学们,人与人之间存在着各种关系,比如:我是你们的老师,你们是我的学生,我们之间是什么关系?(师生关系)能不能说老师是师生关系?(不能)为什么?(老师只能代表师生关系中的一方面,构不成关系,所以在描述师生关系时,老师与学生是相互依存的)。

其实在数学王国里也存在这样相互依存的关系,我们一起去看看好不好?

二、探究新知

(一)认识因数

1、课件出示例题,(一人读题)

2、学生口头列式计算,

课件出示9×4=36(人)5×7=35(人)

师:在这些算式中就有我们今天要认识的新朋友,它们究竟是谁?请你看书进行自学。

3、课件出示自学要求

4、学生自学、交流、汇报。

师:谁来说说你自学到的知识?

引导学生弄明白以下问题:

怎样结合算式描述倍数与因数的意义。

师: 倍数与因数就是我们这节课要认识的新朋友(板书课题:找因数)倍数与因数是相互依存的关系。

(随机板书:相互依存)

我们只在零除外的自然数范围内研究倍数与因数。

师:同学们真了不起,通过自学认识了倍数与因数,老师这里有几个算式,我们一起来看一看。

课件出示:

根据算式说一说那个数是那个数的倍数,那个数是那个数的因数。

25×3=75 20×5=100 80÷2=40

(重点是最后一个算式)

(二)探究找倍数的方法

师:在算式中我们能找出谁是谁的倍数,脱离算式你还找得到吗? 课件出示

下面哪些数是7的倍数?与同伴交流你的想法。

7 14 17 25 77

2、学生口答,交流找7的倍数的方法。

师:7的倍数只有这些吗?你能按从小到大的顺序写出7的倍数吗?

(1)学生独立写7的倍数。

(2)全班交流。

师:7的倍数写得完吗?7的倍数有多少个?写不完怎么办?(倍数的个数是无限的,写不完时用省略号表示)

师:你是用什么方法写出7的倍数的?

(学生交流找倍数方法)

师:学会了找倍数的方法,咱们来做个小练习好不好?

3、课件出示

请你写出100以内所有8的倍数。

(1)学生独立写8的倍数。

(2)全班交流。

师:为什么这次后面不加省略号了?(因为限制了范围)

师:怎样找倍数才不会有遗漏?

师:观察7的倍数和8的倍数,你知道一个数最小的倍数是几吗?最大的呢?

(一个数最小的倍数是它本身,没有最大的倍数)

三、巩固练习

1、判断

2、小兔子过河书32页第3题

四、小结:通过刚才的学习你学会了什么?

板书设计:

倍数与因数

倍数的个数是无限的

相互依存

一个数最小的倍数是它本身,没有最大的倍数教学反思:

课堂上,我努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。重视让每个学生都在小组内发表自己的想法,每个知识点的建立、新知识的形成尽量让学生从已有知中识讨论、寻求,同时也倾听同伴的观点,相互学习。体现以“以人发展为本”的新理念,尊重学生,信任学生,敢于放手让学生自己去学习。整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发,通过操作、讨论、归纳,经历了知识的发现和探究过程,从中让让学生体验了每学习一个新的知识点及时让学生运用所学的知识解决实际问题,使学生感到数学就在生活中,并且运用新知识灵活解决问题。

不足之处:在教学中还有一小部分学生未积极参与到学习中来,如何让全体学生都参与到数学研究中来,仍有待于进一步的加强。

资料摘要

找因数教学设计及教案分析

找因数教学设计及教案分析

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