10的认识名师教学设计1

《10的认识》

教学设计

广州市协和小学任碧燕

教学内容:2012版小学数学人教版第一册P59~P60 10的认识

教材分析:本课在教材中的地位、作用和意义

本课是学生首次认识两位数,为培养学生的数感,初步建立两位数的观念,要以学生的生活经验为切入口。本课的“10的分与合”是“有关10的加减法计算”的重要基础,也是计算20以内进位加法的必要前提和铺垫。“凑十”更是日后简便计算的核心算法。

教学目标:

⒈经历认识10的过程,初步建立10的数感。

⒉对10的概念获得全面认识和掌握:学会10的认、数、读、写;知道10的形成及组成和分解;理解10的基、序数含义;掌握10以内数的顺序并能进行比较大小。⒊培养动手操作能力,渗透数学思想方法。(函数思想、数形结合思想)

⒋感受学习数学的乐趣,提高学习数学的信心。

教学重点:10的分与合

教学难点:10是最小的两位数

教学过程:

一.铺垫导入:

创设情景(PPT演示):0和9个一位数在同学们的呼唤中登场安坐,介绍新的数朋友“10”。观察“10”的独特之处,由“1”和“0”两个数字组合而成,要坐两张椅子。这就是我们今天要认识的“10”。(板书课题)

二.新课教学

⒈认识基数含义

⑴观看课件(配套光盘):数一数,说一说。

⑵动手操作:①教师演示:小动物们听说来了一位特别的数朋友,都想与它交朋友,请同学们和老师一起数出10个小动物。(板贴)

②独立操作:从自己的学具袋里数出10个学具,整齐摆放在桌面。

③同桌交流:数一数同桌摆的数量是否正确,摆放是否整齐。

⑶小结:以上所数事物的数量都是10个,都可以用10来表示。

⒉认识序数含义

⑴黑板上的小动物总数是10,它们很高兴和“10”交上了朋友。有一只小动物说它和“10”特别要好,因为它排队的位置刚好与“10”有关。你能猜到它是谁吗?(左数第10个)

⑵有一只小动物听了同学们的话,感到很委屈,因为它觉得自己也是“10”特别好是朋友,同学们知道它是谁吗?(右数第10个)

⑶辨析:“10个”和“第10个”意思一样吗?

⒊“10”的形成、数序与大小比较(观看配套课件、利用数轴学习)

⑴“9添上1就是10”。

⑵10排在9的后面。

⑶尺子(数轴)上的数越往右边的数就越大,反之越小。

⑷按照上面的规律,记住数在尺子(数轴)上的顺序,可以帮助我们比较数的大小。(顺着背、倒着背)

⑸10以内数的大小比较。

⒋掌握10的分与合

⑴学生动手摆学具,要求做到不重复、不遗漏。(渗透函数思想)

⑵填写P60,学会交换左右两个部分,一组一组地记忆。

⑶完成板书,读、记、背10的分与合。

⑷巧记方法:在数轴上找凑成10的数连线。

⑸游戏反馈。

三.练习设计

⒈P60,“做一做”:哪两个数合起来是10?

⒉10个玻璃球,分放在两个玻璃杯里,能使两个杯子分得的玻璃球同样多吗?(10是双数,两个两个数一数:2、4、6、8、10)

⒊游戏:猜玻璃球((共10个)。

(1)先请一名学生摸玻璃球,老师很快地猜出学生摸了几个玻璃球。

(2)让学生说说老师是怎样猜出来的。

(3)由老师摸玻璃球,全班同学猜猜老师手上的玻璃球数目。

四.课堂总结

⒈这节课学会了什么?(介绍作业⒈)

⒉“10”的分与合很重要,可以帮我们计算下一节课有关10的加减法计算,还可以帮助我们进行以后更难一些的加减法计算。(介绍作业⒉)

⒊“10”在已学的数中很特别,暂时只有它是由两个数字组合成的两位数,它觉得自己有点孤单。不过我们很快就会迎来更多的两位数,加入到数的大家庭来。(给数轴添画正方向,指出:10是最小的两位数)

五.作业

⒈小老师:P59~P60 10的认识

⒉读、记10的分与合,玩组成10的游戏⒊扑克牌游戏:钓鱼((凑10)

六、板书:

的认识

★10的含义

左数有10个右数第10第10个

★10的形成

大小比较

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 ★★★10 的分与合10

9 8 7 6 5

教学设想及课后感:

根据对义务教育数学课程标准(2011年版)的理解和认识,结合低年级数概念教学的特点,设计以下教法与学法:

⒈把握起点,落实重点,扶放结合。

在本课之前,学生已学习了“5以内数的认识”、“6、7的认识”、“8、9的认识”。课本都是以“数的认、数、读、写”→“数的形成、顺序、大小比较”→“数的分与合”这样的线索呈现学习内容。有了前面的学习经验,学生对数概念的学习流程较熟悉。再加上学前已对“10”有着一定的认识,因此我对本课的前两大教学任务采取“放”的教学策略:和学生一起跟随配套光盘把这部分的学习内容快速“过”一遍,把更多的学习时间留给本课的学习重点——10的分与合。把“10的分与合”作为本课的教学重点的原因除了该知识点是下一节有关10的加减法计算的基础外,它还为本学期末的“20以内进位加法”其中一种算法——凑十法作为铺垫,而“凑十”更是日后学习简便计算的核心算法。“10的分与合”部分的教学以六个活动展开:摆、填、读、记、玩、对。

“10的分与合”六个活动重点在于“记”:有序地“摆”使之科学地记忆;分组“填”使之减缩地巧记;数轴上连数使之形象地记忆;游戏反馈使之在玩中乐记。课后更布置“小猫钓鱼”的凑十游戏以强化对“10的分与合”的记忆。

⒉创设情景,激发兴趣,突破难点。

本课是学生第一次学习、认识两位数,而“数位”、“位数”这些抽象的数学概念对于一年级的孩子来说是枯燥无味的。本课设计了“邀请数朋友一起学习”的情景:摆好椅子,先让1~9这些“数朋友”在同学们的呼喊声中一一就座,转而介绍新的“数朋友”——10,谁知在大家的呼唤中,“10”竟然连同椅子摔倒了!孩子们在惊呼过后开动脑筋,找出了原因和解决办法——10是由两个数字组成的,要给它搬两把椅子。这样,孩子们既形象地理解了两位数,又对新课产生了兴趣。

另外,从前面数的认识中,发现学生容易对“几”和“第几”产生混淆,也容易忽视对“从左数起”、“从右数起”的分析。因此,结合刚刚结束的秋游活动,创设情境。由于是孩子们喜闻乐见的情境,平时的难点被轻易击破,平时的盲点也明晰起来了。

⒊主动参与,感受乐趣,提高信心。

本课的设计力求趣中学、玩中练,以吸引学生主动参与,感受学习数学的乐趣,体验成功的同时提高学习数学的信心。除了前面提到的活动和环节,“猜玻璃球”游戏的设计也很受孩子们喜爱。最后的作业布置也是根据这样的思路进行设计:先结合课堂总结介绍“复习”作业——回家给家中的“大”学生当“小老师”以达到知识的内化;再于梳理知识要点过程中点明“10的分与合”的重要性,布置记忆作业以强化知识;更以游戏作业——“小猫钓鱼”实现知识的外显。这样的作业设计既考虑到知识技能方面的要求,也关注了学生情感态度的需要。这样的作业需要家长

的支持与配合,因此课前需要与家长的沟通、交流。

⒋板书导航,知识整理,品味数学。

本课知识点多而散乱,教学上只能采取边学边练的形式。再加上受其年龄特点所限,学生难以对本课的知识条理化,因此板书的设计尤为重要。本课的板书正是考虑到学生的年龄特点,在简洁明了的同时注意童趣,在美的欣赏同时渗透数学的思想和方法。其中利用数轴巧记“10的分与合”最受孩子们的喜爱,虽然不能明了老师“数形结合”的用意,可是“彩虹记忆法”让他们有着切实收获的同时更感受着数学的美!