连加连减优质课教学设计

《连加连减》教学设计

授课教师:袁梅荣

一.教材分析

连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学,使学生体会这两类式题的运算顺序,能正确进行计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是加法和减法单元的难点之一。

二.学情分析

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。

三.教学目标

1、让学生认识连加法、连减法,会读写算式。

2、鼓励学生在具体的情境中理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并正确地进行口算。

3、让学生按图的顺序找出规律,发展探索意识,体验学习的乐趣。

四.教学重、难点

让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。

五.教具学具:课件,图片。

六.教学过程

(一)创设情境,复旧引新

师:学习新课前让先来展示一下你们的口算能力吧!

开火车完成口算题。

(二)结合情境、探究新知探究连加

1、说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。

(1)师:在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米,跑来了两只。)

(2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)学生复述图意,指名列算式。

(3)师:再次观察在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃东西,先跑来了两只,又跑来了一只。)

2、尝试列式。

师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)学生复述图意,指名列算式。

(1)随生答板书:5+2+1=

(2)读算式。

(3)比较不同。

引导学生看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同?——有三个数,两个加号,让学生给这样的算式起名字。指出:数学上叫做连加(板书:连加)生齐读。4)说算理:

师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报)

师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数7,然后再把算出的得数加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。

3、探究连减

师:你们帮小鸡解决了难题,他们可高兴了,过了一会儿,又发生了什么事呢?(原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)指名说图意(同连加)

师:你能提出一个问题吗?(学生同桌先讨论,再交流)

师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?

师:看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书:连减)生齐读

指出:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。

(三)联系情境、应用拓展

1、吹泡泡

指明完成泡泡中的连加连减计算题。

2、把树叶送回家。

教学过程中奖励的小树叶上计算得数分别等于6、7、8的送回黑板上的大树的家。

3、看图填空。

(四)全课总结、延伸课外

师:今天,小朋友们一起认识了哪些新朋友?怎么计算连加和连减呢?指出:在以后的计算中,计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。

板书设计、连加连减

5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4