我们的手教案2

《我们的手》教学设计

教材分析

《我们的手》是北师大版四年级下册第4单元的第一篇主体课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具,是创造的凭借,也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把它分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

学情分析

本文虽内容浅显,但意境深远,对于四年级学生来说,理解诗的意境难度很大,教师需创设一定的情节,引导学生结合生活体验去领悟作者借“电线、桥、船、小鸟”所表达的意思。再者四年级学生已掌握了一定的学习方法,初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点,大胆放手,把学习的主动权交给学生,使之在理解体验、思考感悟中,情感受到熏陶,思想获得启迪。

教学目标

1、通过正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的内容,感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊,激发学生对美好生活的向往与热爱。

2、学习做简单的批注笔记;学习仿写。

3、培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。

教学流程

一、导入创设情境

师:首先请大家看老师写一个字:手

说到手,老师就想到了几句儿歌:

(PPT出示:人有两件宝,双手和大脑。大脑会思考,双手会创造。)齐读

让学生说说自己的手能做些什么?

带有“手”的成语你知道哪些?

拓展:束手无策手忙脚乱手舞足蹈手无寸铁七手八脚措手不及

这节课就让我们一起走进手的情感世界,来了解我们的手。(板书课题)

【设计意图:以熟悉的儿歌把学生带入课堂,更能让学生体会本课所要传达的美好情感。让学

生说自己的手能做些什么,是关注学生的生活体验,激发想象,激起强烈的探究欲望;同时让学生说带有“手”的成语,拓展了学生的知识宽度。】

二、用心灵诵读,走进诗境

(一)有感情地朗读,把握诗歌主线

1、学生自由读文。

师:用自己喜欢的方式读诗歌(读准、读顺、读出诗的节奏感),找出生字、新词,读读记记。

字词检测:

(1)认读词语

传递陆地彼此托起帆船星辰跨越问候飞翔

(2)学写“递”,先观察字形、占格,以及书写时的注意事项,然后师范写,生伸出小手指书空,最后生练习书写,师点评。

【通过初读课文,标出读不准的字词,教师组织引导学生集中练习读、写,有效的提高学生对诗歌内容的把握,为朗读奠定基础】

2、再读诗歌,并思考诗歌每小节的写作方法?

生范读、指名读

体会作者把手分别比作什么?

生:课文每小节都用了比喻的修辞手法。

生:作者把手分别比作…….

指导学生做简单的归纳概括,学写批注笔记:这首诗分别把手比作________、________、________、________。

师:(出示课件)练习仿说:我们的手,是________________。

【通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读,互读,把课文读通读顺,体会文章的文质兼美。在朗读中领悟诗文内容,是教学的一个重点,也是难点。全诗四节,每节的结构和写作方法大致相同,第一句都采用“我们的手”是“什么”的句式,在理解关键字“是”字的意思基础上,让学生找出每节的第一节,串起来读一读,全诗的主线就出来了。这就是整体把握诗文内容,是走进诗境的第一步。学习语言,发展语言是语文教学的重要任务,因此,在学生把握诗文内容后,适时让学生仿说句子也是很有必要的,同时为学生后面的仿写作铺垫。】

(二)再次有感情地读,感悟诗歌内涵

师:(出示第一小节)

谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。

生:我们的手是是电线。

师:对,我们的手是电线。(课件出示:我们的手是电线)

你能把加点的“是”字换掉,句子意思不变吗?

生:我们的手像电线。(读一读)

师:由此看来,这运用了哪种修辞?

生:比喻,是比喻当中的暗喻。

(课件出示金钥匙:“是”有时表示“像”的意思)

师:课文当中还有这样的句子吗?

生:我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。

师:你能说出几个这样的句子吗?

生:我们是祖国的花朵。

老师是人类灵魂的工程师……

【设计意图:加深对“是”这一比喻词,在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。】

师:你的比喻句很精彩。再来读一读第一小节。边读边想:电线有什么功能?为什么说我们的手是电线?

生谈读书体会。

生1:电的功能是使黑夜变得明亮,我觉得我们的手就像电线一样,一边连着爸爸,一边连着妈妈,三口之家充满爱,就像电灯一样明亮。

生2:电的功能是传递光明传递温暖,我想到了爸爸妈妈牵着我的手在公园散步、游玩的情境,特别温馨。

……

师:能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)

师:你真是个幸福的孩子,你能幸福地读一读吗?(生有感情读)

师:谁还想来读一读?(指名读,相机指导。)

师:我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中,让我们一起回味这幸福,并把这种幸

福和在座的每一位分享吧。我们的手是…(生齐读)

课件出示:我们的手,是电线,

在爸爸和妈妈之间

传递着光,

让他们的幸福像灯一样明亮。

师:你发现了什么?

生:“电线”、“光”、“灯”、“明亮”是有关联的一组词语。

师:你能在剩下的小节里面也找到有关联的字或词吗?找一找,画一画。

(找完后先指名分享,后课件展出老师找的内容,对比自己的,读一读)

学习第二节。

师:(出示第二小节)指名读。思考:我们的手是什么?

生:汇报

生:我们的手是桥。

师:桥有哪些功能?为什么这样比喻?小提示可以联系上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解。

生1:桥的基本功能是沟通、交流,使没有路得地方有了路。我们可以用手写信,打字,打电话,向远方的朋友传递问候,所以说我们的手是桥。

生2:我根据上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解,认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情,所以说我们的手是一座友谊之桥。

师:是啊,我们的手架起了友谊的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(师指导,可以两人齐读,也可以配合读)

你们能把自己的体会读出来吗?先全班自由读表扬读得有感情的同学再比赛读,最后齐读。

【设计意图:以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节,从而真正达到读中感,感中悟。语文教学,要注意课与课的联系、回应,联系上册课文《桥之思》解决新问题,达到温故知新,强化积累的目的。】

小组合作自学三、四小节。

师:我们的手不但传递着合家欢乐的幸福,还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读三、四小节,看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子,用自己经历过的

事说说你对这一小节的理解,小组合作并适当做些批注。

生:汇报第三小节。

师:适时点评,指导读。抓住“洁白”来深入理解,如果把“洁白”去掉,有什么不同?

师:真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢?说说你的理解。

生:汇报第四小节。

师:“星辰与星辰之间”仅仅代表的是星星吗?(引导学生理解更广阔的领域)“欢乐的飞翔”,如果把“欢乐”去掉会不会有什么不同的效果?

师:就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

生:快乐赛读。齐读。

【设计意图:在这一个环节的学习中,没有师过多的说教,把学习的主动权交回给学生,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,体会到手向我们传递的真诚、快乐的美好情感。学习做批注笔记也是本课的一个内容,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

(三)三读,小结升华

师:我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递着一个共同的主题,那就是美好的情感。(板书)

师:瞧,我们的手是多么智慧啊,谁愿意跟我合作,一起来歌颂我们的手?我来读第一小节。配乐分小节朗读。(课件《手拉手》为背景音乐,是配画)

师:不知道大家注意到了吗,老师刚才可是背诵的呀,你敢跟我挑战吗?你会背哪个小节就站起来背,挑战成功的,我们给他掌声鼓励。

生:会背的起立背诵,掌声鼓励。

【设计意图:在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,师在诗教中加入音乐元素,是诗意教学流的特质。在音乐中诵读诗文是高层次的欣赏美、体验美的情意。使感情升华,让学生充分体会文章内涵。在语文课堂上,老师安排一点时间,让学生当堂背诵。也是学习语言、积累语言的一种有效途径。】

三、用心灵倾诉,表达自我

师:我们的手除了是“电线、桥、船,小鸟”,还可以是什么?拿出你的笔,模仿课本,写一节或者几节属于你的诗歌

要求:

1、学生仿写诗句或感言。

2、学生诵读诗句、感言,将诗句、感言写在黑板上并署上自己的名字。

【此环节的一系列活动,是跳开文本学文本,将语言训练、情感表达融为一体,实现从文本到自我的飞跃。】

四、回归整体

我们的手,不仅仅是能打电话的手,不仅仅是能写字的手,我们的手,是爱的翅膀。再次用心灵诵读〈〈我们的手〉〉。

【阅读教学应遵循从整体到整体的学习规律,如画龙须点睛一样。本环节,点睛之笔是:我们的手,不仅仅是双用来劳动的手,在诗人看来,我们的手,是写满爱的手,是爱的翅膀。】

五、课后作业

1、把这首诗有感情地朗读给家长听。

2、收集西渡的作品,选择自己喜欢的诗阅读。

附板书设计:

像(是)传递

电线→幸福

我们的手桥→友好美好情感

船→真诚热爱生活

小鸟→快乐

教学反思:

本堂课对于学生听、说、读、写的能力训练落到了实处,重视对学生的字词掌握和朗读指导,在对文本的整理把握上,注重诗歌的写作特点指导,让学生从具体的字或词感受诗歌所具有的特点,而不是直接给予,这是本节课的亮点。在对于诗歌仿写的环节,展示的充分,让学生享受创作的乐趣。