七子之歌优秀教学设计

《七子之歌》教学设计

三迪小学关红芳一.播放歌曲,导入。

1、同学们,你们喜欢听歌吗?我们一起来欣赏一首歌曲,会唱的同学可以跟着一起唱。(播放歌曲)

2、这首歌曲的名字叫《七子之歌》,它是澳门回归之前中央电视台大型纪录片《澳门岁月》中的歌曲,这也正是我们今天我们所要学习的内容。(板书课题)

3、请大家读出这首诗的作者,我们来交流一下大家课前搜集的资料(学生交流)。老师也搜集了一些资料,来和大家分享一下。(微课展示作者资料以及创作背景)。

4、回归课题,理解课题意思。

孩子们,通过交流,现在你们理解课题是什么意思了吗?

二、学习诗歌。

1、回顾学习诗歌的方法,并课件展示。

(1)、请同学们运用这种方法,一起来学习这首诗歌。自由朗读这首诗,认准字形,读准字音。

(2)、谁来给大家提醒一下难读的词语(襁褓)同学们,看这两个字有什么特点吗?说明这两个字与什么有关呢?谁来解释一下它的意思。(出示梦寐不忘)解释意思。

(3)、有哪位同学愿意读一读这首诗歌。

(4)、互相评价,互读,读出感情。

同学们,大家读得都还不错,等我们学完了全诗,你会读得更好!

2、交流课文重点。

(1)、出示“你可知妈港不是我的真名姓”一句。问:大家知道“妈港”一词的来历吗?(课件出示)

作为一个土生土长的澳门人,会愿意叫这个名字吗?为什么?把你的不情愿读出来。

(2)、出示“但是他们掳去的是我的肉体……内心的灵魂”(课件)同学们,“掳”是什么意思?被侵略者掳去的是什么?(土地、金钱、资源……)作为澳门人民,土地被占领,资源被掠夺,没有了做人的尊严,他的心情会怎样(愤怒、生气)好,那就读出你的愤怒和生气。

(3)、是啊,尽管失去了许多,但侵略者却抢不走我(内心的灵魂),抢不走我对祖国的(热爱),正如诗中所说,你(依然保管我内心的灵魂),同学们,就让我们带着对祖国的无限热爱,对侵略者的无比的愤怒,一起来读这句诗吧!

(4)、出示“三百年来……一声澳门”(课件)

谈话:同学们,当你们离开妈妈十天、半个月,一个月,一年甚至是更长的时间,你们会怎样呢?(点名回答),可澳门这个孩子和祖国母亲分开了整整三百年啊!三百年啊!这是一种多么深厚的母子情深啊!所以这个游子请母亲叫(儿的乳名,叫我一声澳门),进而发出了最最深情的呼喊(课件:母亲,我要回来,母亲),同学们,请大家再读这句话,把那种迫切想要回家的情感读出来。

3、同学们,带着你刚才悟到的情感,把全诗再读一遍。

4、师范读。(配乐)

5、同学们,再读课文吧!相信你会比老师读得更好。

6、是啊!母亲!我要回来!母亲!这是漂泊在外的游子对母亲多么深情的呼唤啊!同学们,让我们一起来感受游子的心声吧!(配乐)当侵略者一声声地喊着刺耳的“妈港”的时候,孩子在伤心地呼喊――母亲!我要回来!母亲。

当侵略者掳去我的肉体,我遍体鳞伤的时候,孩子在奋力地呼

喊――母亲!我要回来!母亲。

当三百年来我梦寐不忘依然保管我内心灵魂的生母的时候,孩子在深情地呼喊――母亲!我要回来!母亲。

当侵略者扑在我的身上,啖着我的骨肉,咽着我的脂膏的时候,孩子在痛苦地呼喊――母亲!我要回来!母亲。

当我呼你不应,哭泣号啕,想躲入您的怀抱的时候,孩子在急切地呼喊――母亲!我要回来!母亲。

7、这一声声真情的呼唤,一次次热情的期盼,终于在1999.12.20日得以实现,澳门这位游子终于回到了祖国母亲的怀抱,同学们,你们想看看这激动人心的场面吗?(播放两段视频)

8、看了视频,你有什么感受,

9、孩子回家了,那一声声真情的呼唤“母亲,我要回来,母亲!”,现在,我们可以自豪的说(母亲,我回来了,母亲!),再读,此时此刻,同学们,说说你的心情吧!那么,就带着你刚才的心情,把这句话再读。全班齐读。

三、拓展延伸。

课件展示老师改写的诗歌《澳门》,配乐朗读。

师:澳门回归,老师也抑制不住内心的激动,现在,让我们和着音乐,一起把这首诗美美地读一遍吧!

四、情感迁徙,结束学习。

今天,我们可以告慰闻一多先生的是,他梦寐不忘的七子回归,正在逐一实现,这是人类文明发展和祖国强大的结果,更是爱国主义精神的胜利,让我们永远记住民主斗士闻一多先生伟大的爱国情怀,记住游子回归母亲怀抱的激动时刻,记住这首真挚朴素、震撼人心的《七子之歌》吧!请同学们起立,在这首歌中结束我们今天的愉快学习吧!(播放视频)

《七子之歌》教学反思

一、感悟与质疑和谐相生。巴尔扎克曾经说过:“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”陶行知在《创造的儿童教育》中提出:“发明千千万万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”在教学过程中,教师要舍得给学生时间,让学生充分表达出自己的疑问。在本课的学习中,在读通顺诗歌的基础上,我给予学生质疑的时间:“在诗歌的内容上,你有哪些不理解的地方?”,让学生充分表达自己的不解与疑惑。提倡让学生质疑,并不意味着让学生的疑问左右课堂,把阅读课上成质疑问难课。我紧紧把握好教材,明确重点难点,对课堂教学的目的进程做到了心中有数,将有价值的疑问因势利导,纳入自己的教学思路中,如学生提出的为什么称为“妈港”?掳去肉体是什么意思?对学生提出的枝节问题如生词的意思,我灵活处理,让学生互相解决,从而牢牢把握课文的中心。

二、想像入手,读中悟情。想像是学生把文字变成形象的再创造过程。教学中引导学生走进语言文字,展开想像的翅膀,在头脑中形成一幅生动形象的画面,再及时切入朗读,引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。在这个过程中,学生根据语言文字进行想像,走进了作者的心灵深处,更深的体会了感情,得到了熏陶,受到了感染;又通过朗读,进一步品味了语言文字的魅力,真正凸现了语文特点。如我引导学生想像在澳门被侵略者掳去的究竟是什么?让学生体会不仅仅是生命、是财富,更重要的是尊严、是主权……在此基础上我追问:“作为一个澳门人,看到自己家乡的土地被占,资源被抢走,没有做人的尊严,他会怎样?”使学生不由的产生与当时澳门民众一

样的悲愤之情,一样的伤心之情,在此基础上引导学生读中悟境,读中悟情,使文中的事和物活化,这样的朗读才会“有声有色”,这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者生生流动着的感情。

三、创设情境,激趣生情。兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。

导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容,激发学生学习的欲望,产生积极的学习心态,因为这是一堂课中提供给学生的第一感知,因此,我十分注重它的吸引力,在悠扬、熟悉的《七子之歌-澳门》音乐声中,我开始了这堂课的学习,让学生在这首歌的背景音乐下,充分谈谈对这首耳熟能详的歌曲的了解,任何角度、任何方面都可以,因为课前有预习,因为没有固定答案,学生很兴趣高昂,为后来的学习打下了良好的基础。