两位数加两位数教学实录及点评

《口算两位数加两位数》教学设计

【教学目标】

知识与能力:经历探究两位数加两位数口算方法的过程,能熟练地进行口算;

过程与方法:经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程,培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

情感态度与价值观:感受数学与日常生活的紧密联系,在探究的过程中获得成功的体验。

【教学重点】

能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算

【教学难点】

对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟

【教学准备】

课件、作业纸(附后)、把学生分为两大组

【教学过程】

一、以旧引新,揭示课题

1、谈话引入

师:这节课我们将要一起学习什么呢?

课件出示“温故而知新”,

师:小朋友的口算能力怎么样呢?我们一起来看一看!

2、听算尝试练习:比一比谁算得即对有快!

说一说你是怎么算的,让学生初步感知“直接从十位算起”的计算方法3、揭示完整的课题:口算两位数加两位数

二、创设情景,导入新课

1、师:春天来了,天气暖了,小草变绿了,小树发芽了,外面的景色真美!

瞧!小朋友们正准备坐船出游呢?

2、出示主题图

三、收集信息,提出问题

1、观察主题图,收集信息

师:从这幅图上你得到了哪些信息?

学生观察主题图并收集信息:

生1:有4个班级,各自的人数是23人,31人,32人,39人生2:他们要去鸟岛玩

…………

2、筛选信息,提出数学问题

老师筛选信息并板书班级以及各自人数:

1班 2班 3班 4班

23人 31人 32人 39人

师:根据这么多的信息,你能提出哪些与乘船有关的数学问题?

(1)独立思考

(2)汇报交流

可能出现的问题有:A、船上一共可以坐多少人?

B、这么多的同学一共需要几条船?

C、四个班的人坐一条船能坐得下吗?

…………

师:如果2个班坐一条船,我们可以怎么安排?

(3)讨论解决问题策略,老师进行及时归纳梳理:

方案一: 1班,2班坐一条船;3班,4班坐一条船

方案二: 1班,4班坐一条船;2班,3班坐一条船

方案三: 1班,3班坐一条船;2班,4班坐一条船

3、添加条件,确定研究主题:

师:我们知道每种交通工具都有他最大的承受能力,这条船也不例外:每条船限乘68人(板书:限乘68人)。

(1)明确“限乘68人”所表示的含义,最多不能超过68人。

(2)确定研究主题

师:以上3种方案是否都行呢?我们先来研究第一种方案。

课件通过动态移动,出示研究主题:

1班,2班坐一条船;3班,4班坐一条船,能坐得下吗?

四、探究算法,学习新知

(一)分组自主探究“1班、2班合坐一条船;3班、4班合坐一条船,

能坐得下吗?”

1、课件出示活动要求:

(1)四组分工合作,列出算式

第一大组,解决1班、2班合坐一条船,能坐得下吗?

第二大组,解决3班、4班合坐一条船,能坐得下吗?

(2)静静地思考,写出得数,并把方法简单地写在表格里。

比一比,谁想得方法多?

(3)有困难的小朋友可以向老师或同学请教

(4)写好得小朋友,跟伙伴交流下方法,并对自己的方法进行补充完善,也可以帮助有困难的小朋友。

2、读懂活动要求,列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是:研究“ 23+31=? 32+39=?”有多少种不同的计算方法?

3、学生独立思考

4、小组交流计算方法,并对自己的方法进行补充完善。

5、分组汇报交流

第一大组:23+31=?

主要有以下几种算法:

A、20+30=50

3+1=4

50+4=54

B、23+30=53

53+1=54

C、笔算

师:以上几种方法,你比较喜欢哪一种?为什么?

第二大组:32+39=?

主要有以下几种算法:

A、30+30=60

2+9=11

50+11=71

B、32+30=62

62+9=71

C、40+30=70

70+1=71

D、笔算

师:当我们口算的时候,你觉得那种方法比较方便?

(经讨论后,擦去笔算的竖式)

6、算法的初步优化:这么多的方法中,有什么共同的地方?

学生经过观察比较之后发现,以上的方法都是从十位算起,进步感知“直接从十位算起”可以提高口算的速度。

五、巩固练习,拓展延伸

1、听算练习:

要求学生直接写出答案,若有困难可以写出算式后计算;

并要求学生尝试从直接从十位算起。

23+36= 12+49=

(若发现学生的口算效果不佳,以上两道题目当作适应练习)

30+40=70 50+24=74

23+32=55 36+53=89

32+46=78 15+65=80

37+54=91 22+39=61

2、拓展延伸:

(1)解决“如果我们按班级来乘船,怎么安排比较合理?”

方案一: 1班,2班坐一条船;3班,4班坐一条船

23+31=54(人) 32+39=71(人)不行

方案二: 1班,4班坐一条船;2班,3班坐一条船

23+39=62(人) 31+32=63(人)可以

方案三: 1班,3班坐一条船;2班,4班坐一条船

32+23=55(人) 31+39=70(人)不行

(2)解决“如果我们按人数乘船,两条船够吗?”

39+32+31+23=125(人)

讨论“你是怎么算的?”

可能有A、直接从十位算起: B、两位数加两位数:

30+30+30+20=110 如:39+31=70

9+2+1+3=15 32+23=55

110+15=125 70+55=125

68+68=136 同样讨论算法

(3)这两种方案,你觉得哪种好?

让学生从切身感受出发选择合适的方案

【练习的设计紧紧围绕着教学的目标,针对教学的重难点展开:听算的练习是为了让学生通过计算引发对“直接从十位算起”算法的优势的感悟;拓展延伸问题的设计不仅仅是为了让学生体验解决问题策略的多样化,并及时进行优化,还有是为了对“直接从十位算起”算法进行拓展。】

六、回顾总结

1、由老师引领学生回顾本节课学了什么?

口算方法

乘船问题

最好方法

解决方法

2、让学生畅所欲言,谈谈这节课的收获体会

这节课你有什么收获?(想好几句话,说一说。)