Lesson 3优秀教学设计

教学设计

What time is it？

Story time拓展故事

一、

设计理念与指导思想

本课主要应用了故事教学法，以培养学生英语阅读兴趣为主要目的。采用了pre-reading，While- reading，post-reading的语篇教学模式，但在细节处理上又不同于语篇，更强调故事的情节，趣味性和观赏性。由教师讲故事而不是一开始就要求学生去读故事，教师汇和句型应尽量在故事的语境中进行,为听懂和阅读故事做准要有语气和表情,要有感染力。课堂以学生猜故事、学生读故事、表演故事为主要环节。教师发挥启发引导作用，通过对插图的观察和推理来吸引学生，深刻理解故事内涵，力图培养学生综合思维能力；通过分角色朗读及模仿对学生进行语音训练；在故事学习中关注学生的读图能力，利用图片想象故事内容，引导孩子多提问题激活思维，理解故事大意，最终同桌合作表演故事。

二、教材内容分析

本单元主要内容是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动学习内容贴近学生的生活实际，深受学生欢迎，让学生乐学易学。本课是Story time的拓展故事教学，讲述了愚人节那天Zip把Zoom的闹钟调早了一个小时。提前叫Zoom起床，愚弄Zoom的故事。通过本课的学习，复习巩固本单元的核心句子What time is it？It’s time to get up.以及get up, go to school 等短语以外，还要通过图片、上下

文理解wake up, wait, April Fool’s

Day, I’m late for school.等。同时让学生在阅读中了解愚人节的文化，并在想象的基础上理解故事，最终能够同桌合作表演故事。

三、学情分析

学生在这一单元的前两个课时中已学过时间表达法，能提问What time is it? 并能区分运用It’s time to…/ It’s time for…等，有一定的英语基础。故事体裁的文本，容易激发学生学习的兴趣，课堂表现力较强，喜欢表演，但是他们仅学过一年多的英语，语言承载量小，导致很多时候不敢开口说，不敢想象。

本节课以图片为突破口，在读图的基础上引导孩子大胆想象，勇于说出自己的想法。

四、教学目标

1、语言能力：

1）. 复习巩固句型What time is it? It’s time to/for ... 以及go to school, go home等短语. 2）. 能在图片和视频及情景的帮助下,理解新短语和句子:wake up ,I want to sleep ,I’m late for school ,wait, April Fool ,April Fool’s Day. 3）、能在图片和视频的帮助下,读懂故事;能模仿录音正确朗读故事;

4）、能在图片和教师的引导下简单地表演故事。

2、思维品质：

1）

通过观察图片，判断，理解故事，培养学生观察、分析、判

断、逻辑推理及预测的能力。

2）

培养学生积极独立思考，并能发散思维，不盲从的思维品质。

3、文化品格：

通过学习了解April Fool’s Day的文化,从而培养学生学习英语的兴趣,增强自信心。

4、学习能力

1）借助图片和视频及老师的讲解理解故事情节，培养文本意识。

2）能通过观察图片，文本信息及小组合作学习习得英语。

根据以上教学目标，我将这节课的重难点设为：

教学重点

重点: 能在图片和视频的帮助下,理解新短语和句子:wake up ,I want to sleep ,I’m late for school ,wait, April Fool ,April Fool’s Day. 能在图片和视频的帮助下,读懂故事;能模仿录音正确朗读故事. 难点: 能在图片和教师的引导下表演故事。

五、教法、学法分析

教法: 示范法

谈话法

学法: 小组合作交流法

讨论法

六、教学准备

课件

pictures

cards

calendar，带磁性的字母卡

六、教学过程：

Step1. Pre-story

1.

Creating

situation 情景创设

1)

on duty T: What day is it? What is the date? Is everyone here? Who is absent? Who is not here? 2) A student pretends to be late .

S: May I come in? The student is entering the classroom in a hurry. T: Oh, it’s

o’clock. It is time for English class. You are late for school.

Show the card and demonstrate “I’m late for school”. 教授late,指出a-e组合发音，引导学生拼出late。

（设计意图：

根据生活实际创设情境，生动形象，真实有效，学生在真实的的语境下自然习得语言，引起学生的态度体验，激发学生的情感。在读前free talk环节解决本课难点单词，为本课学习作铺垫，降低学习难度。）

2、Sing a song

T:Now everyone is here. It is time for English class. Are you ready ?

let’s

enjoy an English song .Stand up.《What time is it？》

(设计意图：利用孩子喜爱的歌曲做铺垫，运用身体语言进行时间的表达，齐唱歌曲，复习句型：

What time is it?

It’s…o’clock.

It’s time to…

既吸引学生注意力，打消紧张情绪，又与本课内容相关联，起到复习的作用。)

3、Talk about the song and the teacher’s timetable to lead into the story

1) Talk about the song

T: What time does the man go to school?

S: At 8 o’clock a.m.

T: What time does the man go to bed?

S: At 8 o’clock p.m.

（设计意图：利用歌曲中的时间做问答，既考察学生的听力，又复习了本科核心句型。）

4、Talk about the teacher’s timetable T: The man get up so early. The man go to bed so early. He has a good timetable. Look at my timetable. Can you guess?

Students guess the teacher’s something at different time . T: What do I do at different time? Give you two chances. S: It is 10pm o’clock. It is time to …(read a storybook) T: Do you like a story? Today I will share a story with you. This story is about Zip and Zoom.导入故事。

(设计意图：通过谈论老师自己的作息时间表，引出本课教学内容story，自然谈话导入，学生思维上易于理解接受。) Step2. While-story 1、

Talk about the first picture.(观察图片，作为故事的封面插图来讨论，预测故事。) 1) Look, What can you see? What do you know from this picture? S: I can see Zoom and Zip.

I see two clocks. (T: What time is it?

It is 7:00. )

I see April 1st. 引导学生观察图片: What is the date? 示范教学April 1st.

2) T: It’s 7 o’clock. Guess,

What dose Zip say?

鼓励学生发散思维，运用所学句型思考表达。

a、

学生预测故事：It is 7:00. It is time to/for____. b、

点击课件呈现文本句子Wake up, Zoom. It’s time to get up. c、

示范wake up形义音。启发学生运用自然拼读法拼读出wake, 然后读出词组wake up。

【设计意图: 进行看图，让学生预测故事的发展，并能从图片上获取需要信息，变换形式让学生进一步理解故事，同时通过自然拼读法渗透，学生尝试自己拼读出单词，获取英语学习的喜悦。】

3）T: Every morning , who wakes you up?

T: What does your mother/father say?

Look, my clock wakes me up. What about you?

Ss: My father wakes me up./My mother wakes me up…Ss: He/She says: Wake up, it’s to get up/ go to school…

(设计意图：通过学生平时的实际生活状态做free talk，既达到贴近生活创设情境的目的，又练习了所学句子短语,并鼓励学生发散思维，培养学生思考，不盲从的思维品质。) 2、Talk about the second picture. What does zoom say?

T :Zip wants Zoom to get up, what does Zoom say。

1）

学生预测故事。

可能会有：Oh, I am so tired.

I don’t want to sleep. I want to sleep. Just a minute.

Wait a minute. 2)课件呈现文本：Mmm, I want to sleep. 学生跟读，注意语气语调。并示范sleep的发音。

3）Role-play.

a、请一名学生扮演Zoom，其他学生演Zip. 三次叫醒. b、Group 1 and group2 are Zoom. Group 3 and group 4

are Zip. 【设计意图：通过对两幅图片的观察，理解第一二幅图的内容，解决重点部分，并鼓励孩子主动思考，发散思维，大胆表达，培养孩子观察分析的思维品质。】

3、Does Zoom get up or sleep again? (读文本)

T: Zip wants Zoom to get up, but Zoom wants to sleep. What will happen? Can you guess?

Does Zoom get up or sleep again? Let’s read your books .Open your book on page 21. 学生看文本故事内容，尝试找到答案。

Ss: Zoom gets up.

T: Why? Which picture can tell us? a、

P4: It’s eight o’clock. Oh, dear.

I’m late for school. 跟读。

b、

点击课件，指导朗读，Zoom is worried. c、

请学生朗读词句。

d、

What happen next? 教师引导学生发散思维：Zoom get up quickly.

Zoom runs to the school. 请学生表演，示范教学wait。

4、T: Is Zoom really late for school? Now, let’s watch it. 【设计意图】通过看视频、看书以及卡通的图片表示形式进一步理解故事意思。

1）T: Is Zoom really late?

Ss: No.

2）T: Why is the time different?

Let’s watch the video again.

观看第二遍视频后引导学生回答：Because Zip changes the time.

教师拿出钟表做change的动作，教读change.

5、T: Why does Zip change the time?

1）

引导学生回答：Because today is April Fool’s Day.

（设计意图：由简到难提出问题，循序渐进，逐步突破重难点，让学生二人或四人小组讨论，针对学生对问题的回答来检测学生是否理解了故事内容及故事所要表达的深层次的东西。）

2）

T: On April Fool ‘s Day , people can play jokes on others ,then they will say: April Fool!

Let’s watch a video about the April Fool’s Day.

【设计意图：观看愚人节整人小视频,让学生了解愚人节,进行文化渗透。

】

3）T: Do you like this story? What have you learned from the story?

引导学生回答出：We can play jokes on April Fool’s Day, but not too much.

（愚人节我们不能开太过分的玩笑。）进行文化渗透：

Step 3 Post-story

1、Put in order.小组合作，将打乱顺序的图片按原文的顺序重新排列。

【设计意图：探究，通过看图，让学生发散思维，自主想象，小组讨论通过，完成故事句子和图片配对，帮助学生理清故事脉络，了解故事前因后果。】

（设计意图：

2、

Listen and imitate.

注意朗读时的语音语调，主人公的情感态度的变化，模仿主人公的语气和动作表情。

（设计意图：通过跟读，分角色朗读，帮助学生深入熟悉、理解文本，检测学生目标达成情况，同时为后面的小组活动做铺垫。）

3、

Act in roles. 小组形式上台表演文本，利用道具和肢体语言模仿。

（设计意图：通过模仿语气及运用身体语言进行表演来帮助学生更好地理解故事。）

4、

Retell the story.看图并利用板书的提示来复述课文内容。

（设计意图：利用板书的思维导图让学生复述故事，进一步熟悉文本。）

Step 3:

Make a new story让学生发挥想象，自编故事，用所学

的句型进行表演。

（设计意图：对本课故事学习进行升华，创编故事，提高学生口语、想象及表演能力，拓展思维。）

Step 4

Homework :