第六节 区域工业化和城市化进程-以珠江三角洲为例第二课时教案

第二节

区域工业化与城市化》

一、教学内容分析

（一）课标要求及分析

课标要求：以某经济发达地区为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。

课标分析：城市化是社会进步的标志，也是现代化的重要指标之一。其标志是城市人口规模不断扩大，比重不断上升，城市用地规模不断扩大的过程，是第一产业生产方式不断转化成二三产业的过程，而城市化的不断发展同时又为工业化提供了充足的劳动力以及广阔的市场。本课标要求以某一经济发达区（工业化与城市化相互促进的成功例子）为例，具体的分析其工业化和城市化的过程和存在的问题，并根据问题问题分析其解决问题的方式，旨在培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。

（二）教材分析

本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修3）第四章第二节“区域工业化与城市化”。其主要内容在于通过对珠江三角洲工业化和城市化原因分析、不同阶段的对比、产生问题以及对策来深化学生对“工业化和城市化”之间相互关系的理解。

城市化和工业化是社会进步的标志，也是当今社会的一种现象，教师在对该部分内容教学时可以结合本地区的实际情况进行校本教学，使学生切实感受到“地理在生活中”，同时也是“学习生活中有用的地理”的很好体现。

二、教学三维目标

（一）知识和技能

1．以某一地区为例，说出工业化与城市化之间的关系，以及对当地经济发展的积极作用。

2．说出珠江三角洲工业化城市化的原因。

3．比较说明珠江三角洲不同时期工业化的不同区位条件，并分析原因。

4．举例说明珠三角在工业化城市化中产生的问题并提出相关对策。

（二）过程和方法

本课通过学习分析珠江三角洲城市化和工业化的区位条件、现状、问题以及措施

使学生学会分析问题并能过解决问题。

过程与方法：图文资料→分析区位条件→现状分析出现问题→解决问题→应用解释现实问题

（三）情感、态度和价值观

通过本节课的学习，使学生能够细心的关注身边生活发生的变化，并能够细心发现其中的某种联系。认清人类是社会的创造者，在改造世界的同时关注自然关注环境。

三、教学重点和难点

项目

内容

解决措施

1）通过深圳不同时期的两幅图片进行对比，使学生思考为什么在短短几十年时间里其发展会如此翻天覆地，激发学生的兴1．珠江三角洲工业化与城市化快速推进的影响因素

趣，引导其探索原因。

2）以教材4．18图切入点适当补充资料，引导学生分析发达国家产业结构调整对珠江三角洲的影响。（外因）

3）以区域地图为切入分析珠江三角洲的地理位置条件，启发学生调用影响工业的区位因素及区位因素的变化对工业化带来的影响相关知识从历史、区位、政策三个方面分析珠江三角洲自身所具备的优势。（内因）

2．珠江三1）引入哲学中“事物在不同发展阶段具有不同特点”这一角洲地区观点。将他山之石，挪为己用。补充适当的资料，结合教材4．20、工业化进4．21、4．22图及相关文字使学生小组完成1990年前后的不同程的两个特点。（从问题、优势、主导产业、特点、原因）

教学重点

主要阶段即及主要

2）以东莞的工业化和城市化进程为例具体佐证以上观点，1）以教材4．25图为切入点比较珠江三角州与长江三角洲外贸总额比重变化，分析原因，得出珠三角面临产业升级困难。3．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向

并以学生为主提出具体对策。

2）以大量的图片给学生视觉的冲击，给学生相关数据给学生理性的认识，使学生得出城市建设相对落后的结论，并角色扮演提出可行性方案。

3）提问学生在城市化过程中可能面临的问题，并将一般性问题与珠江三角洲进行类比，使学生方便理解，并自由发言提出合理化建议。

4）教师还可以结合本地城市化与工业化的问题进行适当展发展特点

使学生学有所用。

开。

1．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点

教学难点

2．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向

四、设计思想

同上

同上

新课改以来高中地理课程要求“学习生活中有用的地理”，注重与实际相结合；根据高中生的身心发展现状，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因、发现问题并解决问题等。

必修三一般在高二年段进行教学，学生处于高中的中期阶段，其思想认识水平有了一定的发展，并能够对相关事务现象进行分析，因此在本节课的设计过程中通过独立思考、小组合作等方式注重学生对图文信息的获取以及分析，并在问题解决方面以学生为主体，以教材为基础完成应对措施，使学生在课堂中形成独立思考、小组合作、换位思考等能力。

五、教学方法

（一）建议教法：

1．通过教师指导、小组学习、教师总结使学生能够解释珠江三角洲工业化与城市化的特殊条件。

2．通过对比法，使学生从不同方面完成珠江三角洲在城市化和工业化过程中的不同特点。

3．通过复习城市化中产生问题以类比珠江三角洲在发展过程中所面临的问题。

4．通过角色扮演来讨论如何解决珠江三角洲在发展过程中面临的问题。

5．其他教学方法：演绎法、总结教学等。

（二）建议学法：

根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，通过观察、小组合作、对比分析、换位思考等方式完成本节学习。

（三）建议课时：

两课时

六、课堂教学过程结构设计：

新课导入

教师的活动

预设学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

将教材简单化，使PPT

学生能够从图文中提取有用的信息。

播放深圳1980年与2010年的图片，形成巨大的反差，使学生思考其原因，并

以此复习城市化的相关内容，引出本节课的学习内容。

引导学生阅读教材第学生阅读教材，将工课堂推一段，思考工业化与业化与城市化的关系进

城市化的关系播放ppt。

承转

按照要求用思维导图画出来。

教师可以通过数据对比当地和珠江三角洲的城市化与工业化发展速度，引导学生思考为什么两地的发展速度会如此不同？引出珠江三角洲城市化与工业化发展迅速的特俗区位条件。

播放教材4．18图，1．学生自主完成读课堂推进

指导学生如何阅读柱图，结合教材，完成状图，并同时使学生问题一。

思考以下问题：

2．小组讨论发达国家ppt

1．培养学生从图文中获取知识、概括知识的能力。

2．培养学生发现

1)美国产业结构变化产业结构的调整具体特点。

珠江三角洲的发展提供了哪些有利的条件。

1．补充相应的历史知1．回顾历史知识，（我识（改革开放的经济国改革开放的时间及特区分布、东南亚现特区分布的特点）得住人的历史来源）、出珠江三角洲发展的东亚东南亚地图，引政策优势。

导学生从内部因素分

析珠三角工业化城市2．回顾我国历史上化速度快速发展的内“珠三角地区下南部因素。

课堂推进

洋”得出侨乡优势。

ppt

为珠江三角洲的发展提供了哪些有利的条

事物之间联系的能力。

2)这种特点的变化对件。

1．他山之石，可以攻玉。加强学生对学科之间知识的掌握。并能够更好的理解知识。

2．升华教学使学生明确在现实的生活中个人的努力才是取得成功的关键。

2．对比八十年代前3．结合地图文字小组后，珠三角区位优势合作具体分析珠三角的不同使学生明确改的区位优势。

革开放是其发展的决定性因素。

3．在情感、态度、价值观上可以以内因是事物决定的因素等教师自由发挥。

承转

以民工荒为背景材料，引起学生思考珠三角为什么会出现民工荒，引出不同阶段珠三角不同发展阶段的不同特点。

1．培养学生对比分析法。

2．培养学生由因推果，用发展的观点看问题的能力。

图，分析珠三角工业分析不同阶段产业的化与城市化的两个阶变化。

段。引导学生思考两

不同阶段在不同时个阶段有什么不同？

2．按要求找出珠三角2．提供必要的资料，间、问题、优势、主PPT

组织学生从两个阶段导产业、特点、原因、所处的时间、问题、特点。

优势、主导产业、特方面进行对比。

不同阶段出现不同特点的原因。

点、原因、特点几个3．精简语言小组分析教学推1．指导学生阅读4．201．阅读教材4．20图进

3．帮助学生完善答案，并加以详细总结。

承转

教师：任何事物的发展都是一把双刃剑，珠三角的城市化和工业化不仅带来了经济的繁荣，同时也带来了许多问题，而人们经常是趋利避害，在发现问题的同时去解决问题，下面我们就来一起学习珠三角所面临的问题及其对策。

教学推1．教师讲解难点分析1．思考珠三角产业升进

珠三角为什么产业结级过程中面临问题的题。

解“城中村”。

化过程中所面临的生态问题，并思考哪些是珠三角所面临的

教师总略

结

变的，该如何改变？

村及生态问题，不同的角色可以做些什

1．由已知知识来分析新的知识，既有利于学生对新知识的学习，又有利于学生对学过知识的巩固。

2．换位思考有利于培养学生的决策能力。

构升级所面临的问原因中哪些是可以改教材、PPT

2．播放图片使学生理2．角色扮演面对城中3．引导学生回忆城市么？

教学反思：

1. “准真实”案例的应用

联系学生身边的生活实际，适当选用地区性的案例，是新课程教学中教师体会比较多的方面。本课使用了“准真实”案例，即案例本身的故事，包括其中的人名、地名、具体情节等都是“杜撰”的，但故事反映的社会发展进程是真实，“杜撰”的故事是真实社会生活的提炼。这样的故事往往线索相对简单，语言符合学生的年龄特征，情节读上去更有意思，也就是可读性更强，同样可以反映区域发展的道理。对于农村或偏远地区的学校来说，如果没有网络等便捷的媒体可用，除了用好教科书上的案例外，也可结合当地的情况“编”一些小故事，用来讲授“大”道理。

2.案例的使用应贯穿整个课堂

案例在课堂中有多种功能，但许多老师仅仅将新案例等同于课堂情境导入。其实，一个好的案例教学应该使案例贯穿课堂始终，通过一条清晰的线索引导学生探究问题，分析问题，引导学生应用知识解决问题。本课将案例中的关键词层层解剖，从个人的经历探究区域工业

化城市化的发展历程、条件、问题及解决措施。