综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念课件配套优秀

《社会发展的规律》教学设计

山东省牟平第一中学

张丹丹

一、教材分析

本节课是《生活与哲学》第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。引出社会存在与社会意识的概念、关系，并分析社会基本矛盾的运动规律，指出社会历史发展的总趋势。本框属于社会历史观的重点内容，目的是为下一框讲人民群众是社会历史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。

二、学情分析

高二的学生已经在第二、第三单元系统地学习了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，本课知识涉及的概念、理论，学生已经有所接触，如生产力和生产关系、物质与意识的辩证关系等，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，所以学生已经具备学好本课的知识前提。并且高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集能力和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。

但是，由于本课哲学概念、原理较为抽象，再加上学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，理解本课有一定的难度。因此，在本课中，我主要是用了贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。

三、

教学设计思想

1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。

2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。

3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。

4、注重现代信息技术在教学中的运用。在教学中，运用多媒体制作课件，展示视频、案例、

图片等，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，又节约了时间，丰富了教学内容，从而增强了教学效果。

四、教学目标

（一）学习目标一：结合“甘肃农村孩子体验城市生活”等情景材料，通过自主探究、教师点拨，理解社会存在和社会意识的内涵，进一步明确掌握社会存在和社会意识的辩证关系，并能运用所学知识解决问题。

德育目标一：从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到社会领域中寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）学习目标二：结合“家庭联产承包责任制”的推广、政府机构改革等情景，通过自主探究、教师点拨，能概括社会发展的基本矛盾和普遍规律，理解掌握生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。

德育目标二：增强实现中华民族的伟大复兴要遵循社会发展规律认同感，做到尊重社会发展规律，按规律办事。

（三）学习目标三：结合视频《将改革进行到底》，自主探究，明确社会发展的总趋势，理解社会基本矛盾运动对社会发展的推动作用，以及社会主义改革的必要性。

德育目标三：尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，坚信社会发展的前进性，支持党和政府的改革之路，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

五、教学重难点：社会存在与社会意识的辩证关系

六、课时安排：1个课时

七、教学方法：情景教学法、问题探究法、合作讨论法

八、教学手段：多媒体、教学课件

九、教学过程设计

（一）设置情境，导入新课

视频《奋斗》导入：***主席说奋斗的人生才是幸福的人生，实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦离不开13亿中国人的奋斗。

实现中国梦需要我们每个人不断奋斗，发挥主观能动性，这就必须遵循客观规律，那么社会历史发展有何规律可循？我们共同学习《历史发展的规律》

【设计意图：通过视频导入，激发学生的认同感，及探究兴趣，让学生置身其中，提高学生参与度和成就感。】

（二）分篇章讲授新课，利于学生知识体系的构建。

第一章 寻根溯源，合乎潮流（社会存在与社会意识的辨证关系）

1、问题引领：

朱熹认为，决定历史变化的主要原因是人心的好坏，特别是帝王心术的好坏。他认为人的本心是一切社会现象的决定因素。请问朱熹的观点正确吗？为什么？

【设计意图】学生已经学过物质与意识的辩证关系，认同世界的本质是物质，能够回答出朱熹的观点不陷入了唯心主义，进而引导学生历史发展的历程也是物质决定意识，二者的关系表现在历史领域中就是社会存在与社会意识的辩证关系，进而引导思考。

2、自主探究一

（1）社会存在、社会意识的含义

P87-88相关链接

（2）归纳社会存在与社会意识的辩证关系。

【设计意图：通过设计夯实基础环节，引导学生探究课本，落实细节，准确把握知识。】

3、【知识应用】下列现象属于社会存在的是( BCD ) A .科学发展观 B .物质资料的生产方式 C .宗教、哲学

D .地理环境 E .文学艺术

【设计意图】通过选择题引导学生区分社会存在与社会意识的含义——社会存在强调物质方面，社会意识强调精神反面。

3、情境创设，合作探讨——社会存在与社会意识的辩证关系

（1）材料分析法：材料一：甘肃国家扶贫开发工作重点县漳县武阳中学组织学生体验城市生活。现在农村虽已告别“饿肚子”时代，但能享受的食物种类仍有限。进入自助餐厅，不少学生不知道如何吃龙虾、如何使用饮料机……城市生活对于城里人来说，是再熟悉不过，但对于这些只有通过手机和书本获得村外世界信息的孩子来说，这就是一种奢望。

思考：为什么会是一种奢望？体现了社会存在与社会关系辩证关系的哪一方面？

材料二：随着城镇化进程的加快，社会主义民主政治的不断完善，越来越多的农村进城务工人员对城市的“奢望”已不仅仅局限于物质层面，更多的是期盼有更好的教育、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件，还期盼更丰富的精神文化生活等等。

思考：发生这种变化的原因是什么？体现了社会存在与社会关系辩证关系的哪一方面？

【学生活动】分析材料

（2）请你列举具体事例进一步说明社会存在决定社会意识。

【学生活动】举事例

【设计意图】通过材料分析及自己列举事例引导学生体会“社会存在决定社会意识”的两个方面内涵，加强理解与运用。

（3）合作探讨：漫画对比

【学生活动】学生小组讨论思考以上两个问题，并总结发言，教师点拨。

【设计意图】引导学生思考理解“社会意识具有相对独立性”，并加以运用。

（4）情感升华——师者寄语

师：要成就美丽人生就不能把希望寄托于漫画一的方式中，所以老师送给大家一句话：

【设计意图】提升学生思想认同感，引导学生树立正确的人生观。

【过渡】所以社会生活的本质在于社会实践，而马克思主义实践观是辩证唯物主义历史观的基本观点。那么实现社会的发展就要立足实践，不断地解决社会发展的基本矛盾。

第二章 把握规律，砥砺前行（社会的基本矛盾运动）

1、自主探究二

P89—90

（1）贯穿人类社会始终的基本矛盾是？社会发展的普遍规律是？

（2）生产力与生产关系的含义P30及辩证关系；

（3）经济基础和上层建筑的含义及辩证关系。

2、情境创设，合作探讨——两对基本矛盾的辩证关系

材料一：50年代后期的人民公社化运动，脱离了中国农村生产力发展的实际水平，且高度集中的劳动方式和分配中的平均主义，影响了农民生产的积极性，约束经济的发展。为了改变现状，1978年小岗村实行家庭联产承包责任制。在坚持生产资料公有制的条件下，把耕地农作物和某些畜牧业、养殖业和副业生产任务承包给农户负责，实行超产奖励减产赔偿的做法。农民既是生产者又是经营者，大大调动了生产积极性，有利于改进技术，提高产量，促进生产力的发展。

思考：材料是如何体现生产力与生产关系的辩证关系的？

材料二：政府机构改革是政治体制改革的重要内容，是完善社会主义市场经济体制的必然要求，根本目的在于提高政府为经济发展服务的能力及水平，更好的为人民服务。2018年3月17日，十三届全国人大一次会议表决通过了关于国务院机构改革方案的决定，进一步推动了我国的政治体制改革，有利于完善社会主义市场经济体制，推动高质量发展，建设现代化经济体系。

思考：材料是如何体现经济基础与上层建筑的辩证关系的？

【学生活动】学生合作探讨思考问题，并总结发言

【教师活动】此处知识点较为难懂，需要教师加以引导点拨。

【知识梳理】教师对知识进行梳理，利于学生生成知识体系。

【设计意图】通过材料的对比分析，让学生更为具象的掌握人类基本矛盾的辩证关系，且引导学生对旧知识“生产力与生产关系的含义”加以巩固，加深对新知识的理解应用。

第三章 坚定信仰

深化改革（社会历史发展的总趋势）

1、问题引领：

******十九大报告中指出：今天我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。而中华民族的伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。

从上述材料中，我们应该相信：社会历史发展的总趋势是：______________，发展道路是：________________

【设计意图】引用课堂开篇视频中***主席的话语进行引导，前后呼应，同时让学生理解中国发展的总趋势是前进的、上升的，道路是曲折的，增强民族认同感、自豪感及使命感。

2、自主探究三P91—92 （1）请举例说明在阶级社会中，如何解决社会基本矛盾？

（2）请举例说明社会主义社会中，如何解决社会基本矛盾？

（3）正确认识社会主义的改革。

3、学生举例子

【学生活动1】举例子理解阶级社会通过阶级斗争的方式进行解决社会的基本矛盾。

如法国大革命、英国资产阶级革命、俄国十月革命、陈胜吴广起义等。

【学生活动2】举例子理解社会主义社会通过改革的方式进行解决社会的基本矛盾。

如家庭联产承包责任制、土地改革、三大改造等。

【教师活动】教师加以点评、总结及点拨。

【设计意图】此环节需要学生课前做好预习、搜集资料等工作，上课的时候加以总结汇报。有利于学生提前理解新知，提高实际操作能力及运用能力，加深了学生对于社会主义改革的认同感。为下一问题“正确认识社会主义改革”做好铺垫。

4、如何正确认识社会主义的改革？通过视频《将革命进行到底》进行总结。

【学生活动】学生看完视频后，对改革的知识进行归纳总结，教师点拨。

【设计意图】视频展示的方式，让学生更加直观的感受到我国全面深化改革带来的成就，有利于学生对知识的掌握及应用，更有利于增强学生的民族自豪感及爱国热情，起到激励学生在享受改革带来的便利的同时要努力学习成为国家的建设栋梁。

（三）拓展练习

社会主义核心价值观体系倡导“富强

民主

文明 和谐；自由

平等

公正

法治；爱国

敬业

诚信

友善”的价值取向。从唯物史观的角度看，培育和践行社会主义核心价值观是因为其属于（ D ）

①社会存在，决定着社会意识 ②先进的生产关系，对生产力发展起推动作用 ③上层建筑,服务于先进的经济基础,推动社会进步 ④先进的社会意识，对社会存在具有促进作用

A. ①③ B. ①④ C. ②④ D. ③④

【设计意图】前后呼应，加深学生对重点知识的回顾及理解，提高应用能力。

（四）归纳总结——知识方面及情感方面

1、知识总结：（以教师展示为主）

2、情感总结（学生分享自己的情感收获）

如：树立正确的思想意识、凡事都要遵循客观规律、支持、拥护祖国的改革、立足实践，投身于中国梦的实现中去等等。

（五）情感提升

师：同学们的分享都是告诉我们要做好自己的本职，也都是说明了一点，成就自己，就是成就中国梦。所以中国梦的实现需要我们每一个人兢兢业业遵循客观规律、发挥主观能动性（PPT展示工作者恪守职责的图片，背景音乐《平凡之路》），所以，老师希望我们每一个同学都能够在自己平凡的一生中走出不平凡之路。

【设计意图】实现德育目标——尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，坚信社会发展的前进性，支持党和政府的改革之路，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

（六）课后作业：规范导学案中的练习，完成问答题。

近几年，我国在农业转方式、调结构、促改革等方面进行了积极探索，但农产品供求结构失衡、要素配置不合理、资源环境压力大、农民收入持续增长乏力等问题仍很突出。2017年2

月5日，《中共中央国务院关于深入推进农业供给侧结构性改革加快培育农村发展新动能的若干意见》正式发布，文件强调要推进农业供给侧结构性改革，要在确保国家粮食安全的基础上，加快结构调整步伐，加大农村改革力度，充分发展多种形式农业规模经营，推动社会主义新农村建设取得新的进展，力争农村全面小康建设迈出更大步伐。

结合材料，运用社会发展规律的有关知识，分析党中央高度重视深入推进农业供给侧结构性改革的依据。

【参考答案】

①社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。面对我国农业的发展和农村改革中存在的问题，需要积极推动农业的结构性改革，促进农村经济发展。

②物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础。重视深化农业改革，有利于保障粮食安全，助推全面小康的实现。

③改革是社会主义制度的自我完善和发展。加强农业供给侧结构性改革，发展多种形式农业规模经营等，符合生产关系一定要适应生产力状况的基本规律，有利于促进农业的结构性改革。

④社会发展的总趋势是前进的。通过深化农业改革，解决农产品供求结构失衡、要素配置不合理等问题，有利于提高农业质量和效率，促进我国农业、农村发展，推进全面建成小康社会进程。

【设计意图】：学以致用，提高学生运用已学理论知识分析解决实际问题的能力。