第二节 人地关系思想的演变优秀教学设计

《人地关系思想的演变》教学设计

一、教材内容分析

人地关系思想的演变是围绕地理教学的核心部分“可持续发展”来展开的，这一核心内容是在前面对人口、城市、农业、工业等人文地理知识学习的基础上对地理教学价值情感和最终目标的归纳总结。其最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。本节内容的学习旨在增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。

二、课标要求及解读

◆了解人地关系思想的历史演变

该条“标准”目的在于让学生清楚人类的可持续发展思想是如何形成的，可以通过图像等资料信息引导学生归纳总结。

◆根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题

该条“标准”要求学生以正确的地理观念和地理思想，结合相关资料认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练，增强学生对环境问题的认识。

◆联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，说明协调人地关系的基本原则

该条“标准”立足于学生对人地关系、当前环境问题的认知，帮助学生了解和接受可持续发展的内涵及基本要求，为帮助学生强化可持续发展思想作好铺垫。

◆领悟走可持续发展之路的必然性；在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任

本条“标准”属情感、价值观教育方面的教学要求。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的变化上。

三、教学设计思想

本节主要从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演变历程进行梳理，目的在于帮助学生更深刻地认识到人与环境关系的实质。归根结底，人与环境协调，才能实现可持续发展；人与环境不协调，则出现环境问题。

教学内容编排将按照追溯人地关系的演变（过去）──环境问题的表现（现在）──实施可持续发展的必然性（未来）这样一条主线展开，重点把握人地关系思想演变在时间轴上的变化、环境问题在空间轴上的表现以及理解人地关系。在强调可持续发展必然性的同时，从学生个人情感和价值出发，帮助学生树立起正确的自然观、发展观与环境观，并促使学生践行可持续发展。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现；

2、根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；

3、理解可持续发展的内涵、原则；

4、理解走可持续发展道路的必然性。

（二）过程与方法

在引导学生阅读材料、图例，提高分析图表、总结地理规律的能力的基础上，让学生掌握课堂主体，让学生对相关知识进行讲述，以此增强学生对人地关系、当前环境问题的认识，增强可持续发展的意识。

（三）情感、态度与价值观

1、树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然，树立可持续发展的观念。

2、从个人情感和价值出发，践行可持续发展。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1、理解人与环境的关系；

2、主要的环境问题及其表现、产生的原因及后果；

3、可持续发展的概念、内涵和基本原则。

（二）教学难点

1、如何让学生感受到可持续发展的重要性和必然性；

2、人地关系的实质。

六、教学策略及课时安排

采用直观教学、活动教学、小组讨论等形式引导学生深入探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学习兴趣；通过材料分析法、读图分析法等发展学生地理学习的能力，培养可持续发展的环境意识。

本节内容安排1个课时。

七、教学过程与方法

第一环节：导入新课

【图片展示】“电影2012宣传画”，电影2012是基于什么样的预言拍摄的？（玛雅预言）

【问题设置】玛雅文明在人类历史上盛极一时，可如今为何消失了呢？玛雅文明的消失反映了什么样的地理问题？为什么会产生这些问题呢？

【小结归纳】玛雅文明的消失在于人们不恰当利用自然地理环境，在发展的过程中出现了人口爆炸、粮食短缺、自然灾害等一系列问题，其文明也随之衰败而消失。事实上随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。

第二环节：新课讲授

学习主题一：过去——人地关系的历史回顾

【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？

【学生活动1】结合教材P90-92页相关内容，学生讨论归纳人地关系思想演变的阶段及特征，然后由学生向同学们讲述。

【教师点拨】崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调

事实上从工业文明开始，人们都是在“注重自己帅气的脸庞，却忽略了身后的百孔千疮”，当人类深深地陶醉在自己创造的“神话”里的时候，却忽略了背后藏匿的危机。

（此处由学生进行人类活动所带来的一系列环境问题的图片资料，并进行相应的讲解，以增强学生对当前人地关系问题的认知，并一直归纳总结并引入当前的环境问题。）

学习主题二：现在——直面环境问题

【转承】刚才我们的同学给大家展示并讲解了人类活动过程中产生的一些问题，这些都是我们需要正确认识并面对的环境问题。大家想一下，刚才图片中反映的问题中，你们是否有所“贡献”？（学生自主发言）

这些问题的产生，人类是如何做出“贡献”的呢？

【学生活动2】读《人类社会与环境的相关模式图》

【提问】从图中可以看出，人与环境的关系是怎样的？

【分析】（1）人类社会从环境中输入能量、物质；（2）人类通过消费活动，以废弃物等形式输出给环境；（3）环境对人类有反馈作用：当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈；相反，当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈，出现环境问题。

【小结】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不断向前发展的。

【问题导入】目前我们主要存在哪些环境问题呢？你们所知道的环境问题包括哪些？

【学生活动3】阅读教材P93-95页，讨论归纳当前主要的环境问题、产生的原因及表现，然后由学生向同学们讲述。

【教师点拨】环境问题包括：环境污染、生态破坏、资源短缺

（1）资源短缺：索取>再生；包括水资源、土地资源、矿产资源、能源资源短缺。

（2）生态破坏：过度砍伐

+ 过度放牧

+ 过度捕捞

+ 不合理用水等；表现为森林环境调节功能下降、水土流失、土地荒漠化、土壤盐渍化、生物多样性减少、臭氧层空洞、酸雨、全球变暖。

（3）环境污染：排放

> 净化；包括水污染、大气污染、垃圾染污、噪声污染、放射性污染、海洋污染等。

【问题设置】目前环境问题已经成为全球共同关注的问题。那么全球环境问题分布特点如何？不同的地区有什么样的表现？（学生讨论回答）

【教师点拨】教材P95图6.11当今世界环境问题举例

环境问题存在地域差异——城乡之间：城市以环境污染为主；农村以生态破坏为主。

环境问题存在地域差异——国家之间：发达国家-----过度消耗资源带来问题主要是环境

污染；发展中国家——人口与发展双重压力，发达国家工业转移，问题较严重，主要是生态破坏。

学习主题三：未来——人地协调之路可持续发展

【思考】什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。

【设计意图】由学生用自己的语言归纳，同时提高学生对结构示意图的逻辑分析能力。

【归纳】可持续发展是一个包含经济、社会、文化、技术和自然环境的综合概念，包含生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展，生态、经济、社会的持续发展相互联系、相互制约，共同组成一个系统。

【注意】环境问题的实质是发展的问题，可持续发展并非放弃或减慢发展，而是要坚持长久发展、科学发展。

【提问】实现可持续发展的基本原则是什么？

第三环节：课堂反馈

【学生活动4】既然大家都了解了人地关系问题与当前环境问题，那么我们作为人类的一员，该如何践行可持续发展呢？（学生自主探讨）

【提示】可以从节约资源、合理消费、参与环境保护公益宣传等方面进行讲述。

【作业布置】预习第二节《中国的可持续发展实践》，并根据所学知识，收集材料论证中国走可持续发展的必然性。

八、板书设计

九、教学反思

课堂运用大量的图片素材，通过设置问题引导学生思考、学生自主讲述等方式，让学生较为深刻的了解了人地关系思想的演变过程，认识到当前存在的环境问题，并以此引出可持续发展的思想观念，引导学生树立正确的环境观、发展观，并一定程度上促动学生从个人情感和价值出发践行可持续发展，以此来达到地理教学的最终目的。