第二节 人地关系思想的演变教案设计

第四章人类与地理环境的协调发展

第二节人地关系思想的演变

黑龙江省七台河市田家炳高级中学 黄金莲

【课程分析】

人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。为后面讲述“可持续发展的基本内涵”和“协调人地关系的主要途径”提供了丰富的背景材料。

【学情分析】

本节教材内容对于高一学生来说浅显易懂，本部分内容学生在初中和高中地理各章的学习过程中都已经有所了解，在教学方法上,注意与其他学科的联系；在对学生的思想进行教育时，应多找一些身边的事例或典型的案例。必要时指导学生阅读一些关于环境问题的科普著作。

【学习目标】

一、知识与技能

了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现

二、过程与方法

引导学生阅读材料、分析图表、总结地理规律的能力，增强可持续发展的意识

三、情感、态度与价值观

通过学习树立可持续发展意识，为实现人类社会、环境的协调发展贡献力量

【教学重点】

1.理解人与环境的关系

2.理解可持续发展思想产生的背景

【设计思路】

本课的教学设计是在教师导向性信息引导下，积极贯彻“教师为引导，学生为主体，少讲，多练，领着学”的教学思想。注重对学生独立思考、合作探究、分析图表、归纳结论等能力的提高。

二、合作探究，得出结论：引导学生阅读课本材料，在老师的引导下，通过同学的看书、独立思考、相互讨论来完成对问题的认识。学生对问题的分析不够确切，思路上不够流畅，教师有必要在学生分析的基础上，利用多媒体手段加以点拨和归纳。

三、迁移运用，巩固提高：学完本节课后，重新分析“引水工程”的材料，首尾呼应，并对学生的而理解和掌握程度进行及时检测，使学生学会用“地理思维”去思考问题。 【教学流程】

一、创设情境，感悟新知

｛课件投影｝

设计意图：学生通过图片形成感官上的认识，即不同历史时期，人对自然的态度不同，源自人地关系思想不同从而引入本课。

｛课件投影｝

阅读教材，自主学习。

1.古代人地思想的产生

人类社会早期：生产力水平极为（ ），人类活动主要是采集与狩猎，对环境的影响极为

（ ）

，被动地（ ）环境，对人地关系的认识还很（ ）

。 农业社会时期：生产力有了较大的发展，对环境影响加大，开始出现（ ） 形成古代

（ ）；随着人类驾驭自然能力的提高和社会经济的进一步发展，出现 的思想观念，进而出现

（ ）

和

（ ）

思想。

2.现代人地关系思想的发展

①工业社会时期：

产业革命极大地提高了生产力水平；人类大规模地使用机械和（ ），对自然资源的开发利用达到空前的（ ）

，对人地关系的认识：进一步发展和深化，出现了（ ）

、（ ）

、（ ）

等理论。

②二战以后：

（ ）

、（ ） 、（ ）题日益严重，有些环境问题甚至危及到全人类的生存和发展，（ ） (人地协调论)应运而生。

20世纪80年代：出现 ( )论，强调社会经济的发展与人口、资源、环境等诸多因素相协调。

二、合作探究，得出结论（学生讨论回答）

分析不同历史时期生产力发展水平、对自然的态度、主要环境问题和人地关系思想 （一）古代人地关系思想的产生

原始社会时期，人对自然是一种恐惧和依赖的关系，环境问题有限，人地关系认识的也很肤浅。

农业文明时期，人开始改造自然，出现了环境问题，以生态破坏为主，人地关系的理论有地理环境决定论，人定胜定思想，天人相关论，因地制宜论。

（二）现代人地关系思想的发展

工业文明时期，地理环境决定论－可能论－适应论－生态论－人地协调论－可持续发展论

19世纪，德国地理学家F.拉采尔受达尔文进化论的影响，认为各地区人类活动的特征取决于所在地的地理环境性质。拉采尔的观点有其正确的一面，但后来被其他人利用，片面地夸大了地理环境的作用，并发展成为近代的“地理环境决定论”。

后工业文明时期，20世纪80年代，又出现了一种更新、更全面、更深刻的理论——可持续发展论。可持续发展论是人类社会对人地关系认识深化的体现。可持续发展论强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调，是从更高层次和更广泛

三、迁移运用，巩固提高

｛课件投影｝

阅读下列材料，回答问题：

我国的一个山区县，决定修建一条渠道，从邻县的一条河流引水，以解决当地生产生活用水严重缺乏的问题。但是，引水渠道工程非常艰巨，需要在悬崖峭壁上开凿渠道。该县人民不畏艰辛，花了十余年的时间，终于修成了这条引水渠道。清澈的渠水流淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大改善。

1.该县的这一引水工程，是哪一种人地关系思想的表现？体现了一种什么样的精神？

2.引水工程的成功，会给地方经济带来哪些好处？会不会对该县及邻县的生态环境产生副作用？

学生讨论回答：

1.该县的引水工程是“人定胜天”思想的表现，体现了当地人民坚韧不拔的毅力和不畏艰辛，敢于与自然抗争的精神。

2.引水工程的成功，会使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大改善。引水工程对本县及其邻县生态环境的负作用，要根据引水量的大小来判断。只要引水量的大小适中，利用得当，就不会有负作用。但如果引水量太大，就会给邻县出现缺水现象，本县也会出现土地的次生盐碱化等生态问题。

设计意图：学完本节课后，分析“引水工程”的材料，并对学生的而理解和掌握程度进行及时检测，使学生学会用“地理思维”去思考问题。

人类中心论

评价:忽略了地理环境对人类社会的影响,结果是人地关系对立,地理环境严重制约社会经济的可持续发展,甚至威胁人类未来的生存与发展。

随着社会生产力的发展，人类文明经历了采猎文明时期、农业文明时期、工业文明时期、后工业时代；人地关系思想也先后出现了环境决定论、人定胜天论、天人相关论、人地和谐论、可持续发展论。据此回答(1)～(4)题。

(1)“愚公移山”的故事体现的人地关系思想是(

) A．环境决定论

B．人定胜天论

C．天人相关论

D．人地和谐论

(2)“人类应制天命而用之”体现的人地关系思想是(

) A．环境决定论

B．人定胜天论

C．天人相关论

D．人地和谐论

(3)人们规定“沿海休渔期”体现的人地关系思想是(

) A．环境决定论

B．人定胜天论

C．天人相关论

D．人地和谐论

(4)我国战国时期的孟轲，在《孟子•公孙丑》中提出了“天时不如地利，地利不如人和”，其体现了人地关系的何种思想(

) A．地理环境决定论

B．天人相关论

C．可持续发展论

D．人定胜天论

关于农业社会时期人地关系的叙述，正确的是（

）

A、环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱

B、大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂稳定

C、人类利用资源的范围和强度加大，出现了各种环境问题

D、人类被动地适应环境，对人地关系的认识肤浅