归纳与整理优秀公开课教案

人教版高中化学必修2 第二章

化学反应与能量变化

知识归纳

一、教学目标

1、知识与技能：

通过实验探究，认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。了解化学能直接转化为电能的意义。

2、过程与方法

通过创设问题情境，引导学生进行实验探究，帮助学生建构原电池概念，理解和掌握原电池的工作原理，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义。

3、情感态度与价值观

学生通过探究化学能与电能转化奥秘，提高学习的兴趣和实验的能力，体验科学探究的严谨性，感受化学世界的奇妙与和谐。

二、设计思路

新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元化的学习环境中，让学生自主探索，主动求知，学会收集、分析和利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、创新精神，合作与分享意识、社会交往能力和社会责任感。这与诱思探究学科教学论的中心思想不谋而合。由于学生在学习本节内容之前，没有电化学的基础，在理解原电池原理上有一定的难度，但学生在感受了探究化学能与热

能相互转化之后，会对化学能与电能的转化产生浓厚的兴趣，并且电能与我们的生活密切相关，教学过程中利用新能源汽车话题，使学生感受化学能直接转变为电能的意义，再通过电动汽车模型，演示化学能与电能的转化实例，充分利用好学生的好奇心和求知欲，经过层层设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考问题和解决问题，真正理解了原电池的本质（氧化还原反应）。最后学生又根据对“科学探究”中实验的设计以及对实验现象的分析，归纳构成原电池的条件。同时教师在教学中注重适时地利用一些启发性的语言，引导学生以小组合作交流的模式参与课堂教学活动，得出原电池的相关结论。

三、学情分析

学生在必修1中已学习了金属的性质、电解质溶液、氧化还原反应，具备了一定的观察能力、实验能力和分析能力，在生活中也接触到了与电池有关的资料，而学生对于化学能转变为电能拥有浓厚的兴趣，初步具备了由实验现象分析推测反应实质的能力。但学生没有接触过电化学内容，在理解原电池原理上还存在一定的问题，教学中要注重引导学生讨论化学能向电能转化的途径。

四、教学重点：原电池的工作原理和构成条件

教学难点：从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质

五、实验用品：灵敏电流计、玩具电动汽车模型、电动小风扇、二极管、烧杯、酒精溶液、镁条、铜片、硫酸溶液、导线、碳棒、音乐贺卡盒、铁丝、锌片

六、教学过程

教学环节

情以新能源汽车导入新课，利境2min 创思考能量是如何转化的？

设

板0.5min 书

一、化学能转化为电能

提出化学能的产生、电流的形成、氧化还原反应的实提质、电子的转移等方面的知出3min 问学能？2、电流如何形成？题

3、通过以上思考，你能联想到什么？

复习和分析氧化还原反应知识，提问实验室如何制取提1min 问

程式，并试着从得失电子的角度分析。

氢气？你能否写出离子方识。提问：1、如何产生化第二节

化学能与电能

活动时间

教师活动

教学活动

学生活动

设计意图

激发学生学习的兴趣。用玩具电动汽车模型引入。观察，思考。

感受能量的转化方式。

培养学生知识的迁移运讨论分析，得出相应的结用能力

论。可以利用氧化还原反应原理实现化学能与电能的转化。

引出实验探究环节

思考并回答。

将镁条单独直接插入硫酸学生动手实验，观察实验培养学生的实验能力和兴趣。

溶液中，有什么现象？是否现象，并得出结论。

3min 探将铜片单独插入硫酸溶液究中，有什么现象？

活为什么没有产生电流？得动1 失电子是在什么区域进行3min 的？

没有形成电子的定向移动。

如何设计使得失电子在不过0.5min 同的区域进行，从而形成电渡

流？

学生动手实验，教师指导学用导线将铜片和镁条连生完成实验设计。

探究4min 接后插入硫酸溶液中

思考

会产生电流？如何验证？

思考，回答：得失电子在培养学生独镁条表面进行，同一位置立思考的能力和解决问题的能力。

提升学生设计实验方案的能力和思维。

活用实物投影展示学生的不动2 2min 同设计装置图，并进行验证，认真分析实验现象。

板0.5min 书

转变为电能的装置。

1、原电池：将化学能直接记录

后插入硫酸溶液中。

表达能力、实验能力。

将镁条和铜片直接接触培养学生的

我们如何验证刚才设计的装置中产生了电流呢？如过2min 渡

极呢？

学生思考回答：接入灵敏培养学生解电流计。可以用干电池判决实际问题的能力。

果产生电流，如何判断正负断灵敏电流计的偏转方向，再接入设计的原电池，根据指针偏转情况判断。

1、在探究活动2中，铜片思考、回答。对实验探究培养学生透上产生了气泡，是什么气体？

探究还是镁失去的？请你设计活出验证实验方案。

动3 点评完学生的实验方案后，学生观看，体会。

1.5min 播放原电池微观原理的动画。

加深对原电池原理的理解。

3min 2、H+得到的电子是铜失去题的能力。

活动2方案进一步完善。

过现象看本质，分析问对比探究活动1和2，思考学生思考，回答：要拆开建立化学能这两种装置设计的不同？过2min 渡

实现与电能的转化的？

才会形成电子的定向转移，从而形成电流。

想。

化学能是如何通过该装置其在不同的区域内进行，转化的思氧化反应和还原反应，使与电能相互

引导学生书写原电池的电极反应式。

2、原电池原理：镁极(负极)：Mg - 2e- =Mg2+(氧化板1min 书

=H2↑(还原反应) 形成原电池的关键：使氧化反应和还原反应在不同区域进行。

反应)铜极(正极)：2H+

+ 2e- 记录，感受电极反应式的氧化还原反书写技巧。

应原理的迁移应用。

是否只有镁条、铜片、稀硫思考

过1min 渡

成原电池需要满足哪些条件？

板1min 书

分组实验探究构成原电池探3、构成原电池的条件

—

酸才能组成原电池呢？构引出探究原电池构成条件的探究活动。

—

学生自己动手实验，组装培养学生的的条件，提供相应的实验药实验装置。也可利用音乐探究能力和品(如：碳棒2根、酒精溶盒、发光二极管或电动小动手能力、究6min 液、铜片2片、锌片2片、风扇尝试判断是否能够活NaCl溶液、发光二极管、动4 生日贺卡音乐盒、电动小风扇等)，各小组根据实际情形成电流。

趣味性。

增加探究的

况，开展实验探究活动。教师注重引导。

课堂2min 小结

课后尝试用生活中的物品进行原电池实验设计，如水课果电池(西红柿、柠檬)，并后1min 作根据本节内容的学习，总结业

原电池的正负极的判断方法。

七、

课堂练习

1. 把金属A放入盐B(NO3)2的溶液中,发生反应A+B2+ = A2++B,以下叙述正确的是(

) A. 常温下金属A一定能与水反应,B一定不能与水反应

B. A与B用导线连接后放入酒精中,一定形成原电池

C. A与B用导线连接后放入B(NO3)2的溶液中,一定有电流产生

D. 由A、B和B(NO3)2溶液构成的原电池,A一定是正极,B一定是负极

2、下列变化是因原电池反应而引起的是(

) A. 在空气中金属铝表面迅速氧化形成保护膜

B. 常温下,铁被浓硫酸“钝化”形成保护膜

C. 钢铁通常不易生锈,但在潮湿的空气中易生锈

D. 在潮湿的空气中过氧化钠易变质

3. 金刚石在一定条件下可以转化为石墨，并放出能量，下列说法正确的是(

) A. 金刚石更稳定

B. 金刚石所具有的能量高

C. 反应中断开金刚石中的化学键比断开石墨中的化学键所需能量多

D. 该变化为物理变化

4. 在一定条件下，某容器中充入N2和H2合成NH3，以下叙述错误的是(

) 巩固本节教投影展示，小结本节内容。

思考，梳理本节知识。

学内容。

自我检查知识掌握和理解情况。

检验电流。

A. 开始反应时，正反应速率最大，逆反应速率为零

B. 随着反应的进行，正反应速率逐渐减小，最后减小为零

C. 随着反应的进行，逆反应速率逐渐增大，后保持恒定

D. 随着反应的进行，正反应速率逐渐减小，最后与逆反应速率相等且都保持恒定

－5. 一定条件下，浓度都是1 mol·L1的两种气体X2和Y2，在密闭容器中反应，生成气体Z,4 s－－－后，X2、Y2、Z的浓度分别是0.4 mol·L1、0.8 mol·L1、0.4 mol·L1，若用X、Y表示Z的化学式，该反应的化学方程式为(

) A. X2＋2Y2=2XY2

B. 2X2＋Y2=2X2Y C. 3X2＋Y2=2X3Y D. X2＋3Y2=2XY3

6.

在一定温度下，容积不变的容器中，可逆反应X(g)＋3Y(g) 是(

) A. 气体的总质量保持不变

B. 单位时间生成a mol X，同时生成 3a mol Y C. X、Y、Z的浓度不再发生变化

D. X、Y、Z的分子数之比为1∶3∶2

2Z(g)达到平衡的标志

八、板书设计

第二章

第二节

化学能与电能

一、化学能转化为电能

1、原电池：将化学能直接转化为电能的装置。

2、原电池原理：

镁极(负极)：Mg - 2e- =Mg2+(氧化反应) 铜极(正极)：2H+ + 2e- =H2↑(还原反应) 形成原电池的关键：使氧化反应和还原反应在不同区域进行。

3、构成原电池的条件

七、教学反思

本节课内容丰富，化学能与电能转化的题材本身就与生活联系密切，因此在设计教学过程的时候，利用小孩的玩具汽车为导入题材，

经过改装将教材中的锌片换成镁条，然后组装成原电池。课堂引入时，原电池产生的电能带动玩具汽车的电动机，从而看到了玩具汽车动起来了，学生的学习兴趣立刻被调动起来，从而很好的进入到了本节课的学习当中。然后利用设计好的教学环节，层层深入，理解原电池的概念、原理及组成和应用，整个过程中主要使学生体会科学探究的过程，感受科学研究的严谨性。但在实际教学时，发现在整堂课的教学过程中还是讲的有点多，学生动手实验时，没有做到全员参与，少部分学生的实验动手能力和实验设计能力提高幅度不大。同时，参与动手实验的同学，还是要注重及时的进行引导，不然的话以学生现有的认知水平和能力，学生是无法运用科学的探究方法进行实验的。

因此，通过本节课的教学，我发现设置阶梯式的问题很关键，要善于及时的归纳总结，这样会引导学生步步深入探究问题，学生在对这些问题的思考、讨论、交流的时候，体现了学生学习知识的自主性、层次性，学生和教师的各方面能力才会有更好的提高。