第二节　气温和气温的分布优秀说课稿

《气温的变化》教学设计

秦皇岛市北戴河区第二中学

王嘉倩

一、课标参考

运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

二、教学目标

1、理解气温、平均温等气温的基本概况。

2、能够运用气温曲线图读出气温变化规律。

三、教学重点

运用气温曲线图读出气温变化规律

四、教学难点

运用气温曲线图读取数据与描述气温全年变化特点

五、教学过程

教学内容

导入新课

教师活动

（展示央视天气预报截图）这幅图是一幅天气预报的截图，天气符号是我们之前学过的内容，那在这幅图中出现了很多天气符号，分别是哪些？那么除了天气符号之外还有什么值得我们关注的部分呢？这就是我们本节课学习的气温。我们本节课将以三部分来进行学习，首先第一部分，气温与测量。

一、体温就是身体的温度，水温是—水的温度，那么什么叫气温呢？很好，我们得到了气温的定义。它的单位是摄氏度，符号为℃。那新的问题来了，我们如何测量气温？我放在教室里测量可不可以？为什么？（停顿）我们现在处于一个室内环境中，所以我们测量出的数据只能称之为室内温度。注意，我们现在所讨论的气温的严格定义为，在野外空气流通、不受太阳直射下测量出的空气温度。所以我们要将它放在野外，那…挂在房顶？或者绑在树梢？任风吹雨打、寒风艳阳？不太妥当。于是乎，机智聪明又伟大的人类发明了一个神器——百叶箱。打开课本54页，能够规避干扰且通风良好的百叶箱要离地多高？很好。那我们将装置好后需要人工测量数据啦，多久观测一次？有没有固定的时间？非常好，其实随着科学生活动

跟随老师过渡

设计意义

利用日常生活熟悉的天气预报回忆之前学习的内容，过度到新的内容并放下紧张。

一、气温与测量

跟随思考

启发下思考

阅读课本并获取需要信通过其他概念让学生轻松理解气温概念

明确室内气温和气温的不同。

带领学生定位课本从非正文部分获取需要记忆1

技的发展，我们已经出现了自动观测，它的数息

据是实时的，那它多久记录一次呢？没错，1

小时。那么现在我们已经收集到了很多数据，要如何去描述某一段时间的气温变化情况呢？

我们将课本打开53页，仔细阅读并思考，这三个问题。

1、描述一个地区气温需要哪些因素？2、我们日常关心的气温数据还有哪些？3、气温在时间上的变化通常用哪一种图来描述？初次阅读可用铅笔进行勾画，当我们讲完之后再用碳素笔勾画重点，谁来给大家念一下？好那么现在开始。

第一个问题谁来回答？生：描述一个地区的气温需要日平均气温、月平均气温、年平均气温。

很好请坐，那么什么是日平均气温，怎么求呀？日平均温是指一天24小时的平均气温。如果都用来计算那数据量太大了些吧，通常我们选择四个有代表性的时间，思考一下是哪四个？没错，那读出这四个时间的气温我们怎么求日平均温呢？那日均温求出的基础上，你可以求出月均温么？年均温呢？好，那我们还有两个问题没有解决，谁来？

非常准确，请坐。现在我给你一幅柱状图，当我们读图的时候先读什么？好，这幅图中蓝色代表最高气温，橘黄色代表最低气温，他们之间的这一段差值就叫做日较差。那这里有一副气温曲线变化图，如何计算日较差？好，我们拿一把尺，自上而下我们遇到的一个曲线上的点就是最高气温，读出数据后向横轴做垂线得到

它对应的时间。最低气温呢就是从下而上——第一个遇见的点，同样读数据、做垂线。那么一天当中，最高温度和最低温度出现在什么时候？好在书上相应位置做好笔记，午后2时也就是14时。那图中日较差可求了吧？

那么现在，我们拿出小任务纸以及小答题纸。小组合作并用马克笔快速写出答案，组长将答案送到老师这里。比一比谁更快，开始！来，我们展示一下我们的答案。诶？怎么不太一样？其实是大家拿到的图片不同。（ppt展示）

带着问题阅读

跟随思考并合理的类推

积极思考与回答

思考、合作探究完成学案

的知识点。

二、气温的变化

提高阅读课本的效率，准确定位书上内容与相关知识点。

培养学生自主总结与归纳整理的能力，初次理清概念。

回顾地图要点，联系所学形成地理思维。

由学生自己动手发现完成，让记忆更为深刻。

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首先来看1、3，最高温分别出现在——，最低温分别出现在——，联系一下之前所学，想到了什么？南北半球季节相反，太棒了！那哪一个是北半球？1是北半球，非常好，那我们看1和2。他们之间有什么联系呢？没错，这幅图是北半球海洋气温变化曲线图，那第四幅图应该是什么？正是！书上的知识点在哪里标注了没有。好啦，现在各位同学已经对气温曲线有所了解，接下来我们就着手准备自制一幅气温变化曲线图。

三、气温曲线图的绘制

首先我们分步骤学习一下气温变化曲线图的绘制。总共分为四步，首先第一步，观察并绘制坐标轴，按需平均分为若干份并标注相对应数值。第二步，在坐标图的相应位置，逐月用点标出气温值。第三步，将描绘的点，用平滑的曲线连接起来。第四步，写好图名。

你学会了么？接下来给大家十分钟的时间，根据大任务纸上的数据，小组共同完成这一幅气温变化曲线图，我们利用老师给到每组的圆形贴代替描点，注意连接曲线要平滑！现在开始吧！

我们现在来展示一下这四幅图，（左黑板上下：雅加达、南极·中山站。右黑板：秦皇岛、长沙）我们描述气温的变化时，有固定的几个方面，我们任务纸下方有相关内容，谁来读一下？【ppt同时展示：该曲线图为________（地点）气温年变化曲线图，由图可知，_____月出现最高值_______，______月出现最低值_______，年较差为_______。年内变化幅度______，该地全年气温特点为________________________。（夏季……冬季……或者全年……）（注：月平均气温高于20℃为炎热，0℃-20℃为温和，低于0℃为寒冷。）】

前面几个对大家来说非常简单，老师想提示一下最后一句，年内变化幅度与全年气温特点。首先变化幅度我们通过观察其实很好来获取，比如说雅加达与南极·长城站（左侧上下位置），雅加达的变化幅度——大，雅加达——小。很好，那秦皇岛和长沙呢？比雅加达肯定是要大的，但是和长城站比又相对来说小一些，所以（变化幅度）应该是较大。好那这一空我们解决了，最后最难的全年气温特点。有思考的同时主动分析、回答与完善笔记

制造冲突，让学生主动思考。联系之前所学引导学生归纳总结气温变化的海陆差异。

思考与学习

绘制与展示

思考与跟随探究

明确步骤，为接下来的绘制打下基础。

通过绘制检测前面所学，并产生下一步分析的数据源。

引导学生主动思考，略过较为简单的部分准确把控难点，提出提示帮助学生总结。

3

人要来试试么？（停顿）20℃以上我们称之为炎热，那它的最低温度是——20℃。所以我们用全年……还是冬季……夏季……，非常好，用全年。谁来？全年高温，非常好，那以此类推，南极长城站气温有何特点？那秦皇岛和海口则复杂一点。他们的情况类似，是不是呈现出不同季节的差异啦？那二者夏季谁来试试？冬季呢，家乡的冬季的温度在0℃以下了么？所以称之为——寒冷。非常好，你又更了解了家乡一点。那海口的冬天呢？好，抓的非常准确/要再认真一些！0℃-20℃称之为温和，所以海口的冬季，并没有达到寒冷，而是应该描述为，温和。你记住了嘛？

你学会描述气温的变化了么？

课堂检测

思考并类推

由简单向复杂深入，将相似同步对比完成地理思维的培养。

利用一分钟让学生自我思考与回顾本节课所思考做出回学内容，出示四组题，题型分别为选择和填空，答

第一、二题主要考察概念的迁移，第三题为气温基础知识的考察，第四题为气温的变化与分布考察。

气温的变化

一、气温及其测量

1、定义2、单位：℃

检测学生学习情况以及对易混淆概念再次重新讲解，如年变化的数据单位是月这一易混点，形成错误再进行改正来加强记忆。

板书

2、3、百叶箱

二、气温的变化

1、均值

2、极值

大陆

大洋

最8高

月

最2低

月

最2高

月

最8低

月

电子屏幕PPT 用于展示

绘制成果

北最7半高

月

球

最1低

月

南最1半高

月

球

最7低

月

4

《气温的变化》教学反思

秦皇岛市北戴河区第二中学

王嘉倩

本课作为第三章第二节的内容，呈现非常重要的承上启下作用，承接了第一节天气符号的内容，为之后的气温的分布、降水与气候打下基础。本课对于学生来说难度偏大，需要借助数学的基础知识，对阅读与理解能力也有所要求。

本节课优点主要有以下几点，1、课堂教学方面，基本完成教学设计，无遗漏知识点，师生互动良好，并达到预设效果。2、对学生的地理思维培养和地理语言使用培养贯穿课堂其中，效果较好。3、设计活动不脱离课堂内容、不生硬，学生参与度较好。4、学生情绪紧张问题在课前得到了缓解，基本未影响课堂效果。

本节课也暴露出很多缺点，1、部分总结性语言略显啰嗦，不够简练与严谨。2、在知识点的总结部分，对学生的“放手”不够彻底，让学生自我总结自我发现的环节有所欠缺，教师的“包办”限制了进一步对学生能力的培养。3、课程设计上从对知识的迁移与地理学科体系的构建来说程度较浅，整体格局在规划上较简单，要变更思想、具有前瞻性，以简单的授课方式讲授富有更多深意的教学内容。

课前由于作课时间的变更与听课人员的变化一度引发了学生的紧张与我自己的紧张，在观摩其他教师的研究课时让我得到了一些想法来缓解紧张。在设计本节课的过程中，借鉴了前辈的想法，也得到了很多前辈的帮助，尤其是师傅李碧洁老师。试讲“摧残”了同组各位老师好多次。在教材语言生活化的问题中，从邸玥老师的课堂获得了许多独特见解。师生互动课堂检测的问题中，从高盼老师的课中获得了许多灵感。各位老师也让我有所反思，教学相长不仅是师生之间，更是同学科、同教研组之间，我是一名教师，更是一名地理学科、大文综学科的小学生。也提示我作为新晋教师，要从多种角度出发不断的观察学习与完善自我，完成自我的蜕变和新生。

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