第一节　多变的天气新颖的课程导入教案

多变的天气教学设计

人作为大自然的一部分,充分感受着大自然赋予的一切。下面学习啦小编为你整理了七年级地理多变的天气教学设计，希望对你有帮助。

七年级多变的天气教学设计

【学情分析】

七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。

【教学理念】

1.把“以学生发展为本”作为指导思想

确定学生在教学中的主体地位，学习对生活有用和对终身发展有用的地理。

2.改变地理学习方式

根据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。

3.构建基于现代信息技术的地理课程

在教学手段上，借助比较先进的电脑多媒体教学设备，为发展学生自主学习意识和能力创造适度的环境。

【课程标准】

1.教学三维目标: 知识与技能:(1)知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。

(2)学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。

(3)学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。

(4)在收看、分析天气预报的活动中，培养地理思维能力。

(5)通过活动，体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养实践能力。

(6)在小组游戏及学做播报员的活动中，培养分工协作、团体意识及表达能力。

过程与方法:借助多媒体设备，在活动过程中让学生体会、认识天气的特点，学会描述天气;通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。

情感态度与价值观:(1)引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际;认同地理学习在实际生产生活的重要性。

(2)学习对生活中有用的地理，学以致用;通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。

2.重点和难点

重点:①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。

②通过活动，了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。

难点:①分析天气特征。②理解天气要素，如风向风力符号的表示等。

【教学过程】

教师活动

1.用生活中常见的天气现象引入新课(课件)。

2.请学生说出描述天气的词语。

(指导学生做游戏)

3.总结并提问今天的天气怎么样。

看图并倾听。

争先恐后说词语。

回答。

激发学生努力学习文化知识的情感态度价值观。

学生活动

备注

4.指导学生讨论——你心中的天气是讨论(各抒己见)然后派代表发烘托氛围，激发学习兴趣。

什么?

学生代表回答后教师总结。

言。

分析材料回答并自由发言。

培养学生的观察能力。

学生协作探究精神的培养。

结合生活体验，理论联系实际。

开阔学生眼界，活跃思维。

学生受到科学探究的教育。

5.指导学生学习天气与人类的关系(课畅所欲言。

件)。

观看制作过程简图。

6.问:“天气预报的途径获取有哪些?”。

学习卫星云图的基本知识。

师根据回答板书。

7.天气预报的制作过程(课件)。

师简介天气预报制作过程。

8.认识卫星云图。

指导自学。

9.天气符号。

熟悉天气符号并说出记忆的诀培养自学观察的能力。

窍。

抢答。

培养学生自学及表达能力。

感受地理知识的实用性，培养学生实学生欣赏后模拟主持人播报。

践能力。

小组探讨学习后，学生代表到拓展知识面。

讲台讲解。

总结归纳能力的培

出示天气符合卡片，组织游戏“天气符学生总结。

号”抢答。

10.指导学生欣赏天气预报(课件)。

指导学生播报天气。

11.文字天气预报的指导学习——风向、风力。

12.这节课我们都学习了哪些内容呢?

七年级多变的天气教学反思

一、

成功之处

: 本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，突出一个

“ 用

” 字。

采用分组竞赛法，符合初中学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。

在巩固新课阶段，让学生模拟电视节目主持人，进行天气预报，组织辩论会把整堂课推向一个新的高潮，是该课教学设计的又一大亮点。这一环节的设计进一步加深了学生的印象，培养了学生活学活用地理知识的能力。

整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题、解决问题的能力。

二、不足之处: 1.仍有

“ 一问一答

” 模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏广度。

不能兼顾全体学生。

2.教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说

“ 不错

” 、

“ 真棒

” ，还要具体一点。

三、

今后措施

: 努力提高自身素质

, 虚心向别人学习

, 为自己早日成为名师而努力奋斗

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