因数中间或末尾有0的乘法教学设计及教案分析

三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教学设计

教材简析

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘。

学情分析

三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。由机械的“学数学”变为地构建知识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法。

教学目标

（一）知识技能

1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

（二）情感态度

1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。

2.通过主动探究，培养学生初步的迁移推理能力。

教学重点

明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间

有0的乘法的计算方法。

教学难点

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

过程与方法

1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。

2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

课前准备

教师准备：课件

学生准备：练习本，作业单（1），作业单（2）

教学过程

一、复习导入，揭示课题

（一）竖式板演，回顾算法

1.学生板演，集体订正。

2.说说这两道算式有什么不同?(第一道是不进位乘法，第二道是进位乘法) 3.学生回顾多位数乘一位数的计算方法。

4.总结：位数乘一位数的计算方法。

过渡：同学们对上节课学习的内容巩固的比较扎实，接下来我们来一次口算比赛，看谁算的又快有准，请同学们做好准备好，同学们准备好了吗？（准备好了）

（二）

集体听算，重温规律。

1.开火车口算比赛。

2.小结：一个数加上0或减去0还是原来的那个数。

过渡：这节课我们就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

二、引入情境，探究新知。

（一）故事情境，引出规律。

1.故事引入：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子，看小伙伴们吃得多高兴呀，很快它们面前盘子里的桃子都吃光了，数学上可以怎样表示？（用0表示）

2.看着这幅图你能提出什么数学问题？（7个盘子里一共有多少个桃子？）

3.解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。

4.想一想

0×3＝ 9×0＝ 0×0＝

5.通过计算你们发现了什么规律？

小结：0和任何数相乘都得0。

（二）现实情境，自主尝试。

过渡：小猴子吃完了新鲜的大桃子，它们一起来到运动场上观看精彩体育比赛，可是它们来到运动场上遇到了难题，同学们愿意帮帮它们吗？（愿意）谁来读一读它们遇到了什么难题？（指一名学生读题）

1.读题，你知道了什么？

2.需要解决什么问题？

3.请同学们估一估“运动场大约有多少个座位？”

4.你能算出它的准确答案吗？怎么列式？（604×8＝）同桌互相讨论一下，你是用什么方法计算出这道题的？

（1）用口算法。

（2）用笔算法。（学生板演）

请同学们仔细观察这道算式，它与上节课学习的算式有什么不同（一个因数中间有0），这就是我们这节课学习的内容（板题）。

（3）老师板演竖式。

老师边引导学生说算理边板演竖式。师强调不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一位上的数，即使十位上的0也要乘。

5.竖式计算一个因数中间有0的算式。

（1）学生做练习。

（2）集体订正答案。

（3）展示学生作业。

过渡：小猴子们看完精彩的体育比赛，它们还打算到数学乐园去玩一玩，同学们愿意和小猴子们一起去玩吗？（愿意）

三、巩固运用（数学乐园）。

学生选择自己喜欢的游戏进行练习，集体订正。

四、课堂总结

1.通过本节课的学习你学会了什么？

2.学生互评，你认为这节课谁表现最棒？

五、板书设计

一个因数中间有0的乘法

0和任何数相乘都得0。

604×8＝4832（个）

6 0 4 × 8 ————- 4 8 3 2 答：运动场的看台共有4832个座位。