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元角分的认识第二课时认识大面值人民币教学内容1.认识大面值人民币2.教材第68~71页的内容。教材分析这部分内容是教学1元以上面值的人民币,有5元、10元、20元、50元和100元币。而在此前学生已经认识了1元以内面值的人民币。教材充分利用学生已有的知识和生活经验,先让学生识别这些人民币。然后通过“
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2.认识大于1元的人民币教学设计实例
未知
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关键词：2.认识大于1元的人民币教学设计实例
正文
元角分的认识第二课时
认识大面值人民币
教学内容
1.认识大面值人民币
2.教材第68~71页的内容。
教材分析
这部分内容是教学1元以上面值的人民币,有5元、10元、20元、50元和100元币。而在此前学生已经认识了1元以内面值的人民币。教材充分利用学生已有的知识和生活经验,先让学生识别这些人民币。然后通过“想想做做”第1~3题中的连一连、填一填、换一换等活动,帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。第4~6题则以购物为主线,通过付钱、找钱以及根据商品价格计算所需钱数和物品差价等活动,由易到难认识并学会使用面值较大的人民币,并初步学习人民币的简单计算,培养学生把知识运用于实际生活的意识和能力。
教学目标
1.通过学习,使学生认识面值较大的人民币。
2.培养学生的实践能力。
3.教育学生养成勤俭节约的好习惯。
重点难点
知道大面值人民币间的关系。
教具学具
投影仪,纸币放大样。
教学过程
学前准备
1.口答。
1元=(
)角
1角=(
)分
1元=(
)分
2.游戏。
创设游戏情境,老师当售货员,学生当顾客,完成教材第70页第5题的内容。
探究新知
1.认识大面值人民币。
同学们,上节课我们认识了面值是1元、5角、1角、5分、2分和1分的人民币。除此以外,你们还认识哪些人民币?(请学生自由发言)
投影出示:
老师:你们认识这些人民币吗?
老师:当我们购买大件或多件商品时,需要付款很多,如果还用1元、5角、2分这样小面值钱币去付款,数起来比较麻烦,容易出错,同时携带也不方便,这时用这些面值较大的人民币付款既简捷又不容易出错。
2.分类观察。
(1)请同学们从钱币的学具中,拿出1元和5元的,先从形状、颜色、图案和字样观察,然后同学间相互交流。
(2)请每组男生拿出1张5元纸币,每组女生想怎样用几张1元纸币和男生交换。
(3)老师投影出示
。
(4)比较10元、20元、50元、100元的相同之处和不同之处。
从形状、颜色、图案和字样观察,看到什么说什么。
(5)老师拿1张100元纸币,请同学用10元、20元或50元把它换开,有几种方法。(有的同学可能用1张10元、2张20元,1张50元换开,还有的同学用5张20元换开,还有的同学
可能会出现多给或少给的现象,应及时加以引导)
课堂作业设计
1.教材第68页“想想做做”第3题。
可采用小组内同学互换,然后把结果填在书上,最后集体订正的形式;也可采用老师投影出示,学生抢答的形式完成。
2.教材第68页“想想做做”第1题。
(1)投影出示。
(2)看清题目要求。
(3)明确都有什么物品,都有多少面值的人民币。
(4)老师先示范,然后学生独立完成。(要求学生养成良好的学习习惯,连线时用尺子)
(5)把学生连后的结果在投影上展示。
3.教材第68页“想想做做”第2题。
(1)看清题目要求。
(2)看一看,各有几张不同面值的人民币。
(3)算一算,一共有多少钱。
(4)填空后集体订正。
4.教材第69页“想想做做”第4~6题。
创设情境,帮助不同的同学解决不同的问题。
思维训练
教材第71页练习十第7题。
认识大面值人民币:10元、20元、50元、100元。
课后反思
1.通过对人民币的认识,培养了学生解决生活实际问题的意识和数学思维能力。
2.重视评价的激励作用,使学生树立了学习数学的信心。
3.通过本节课的学习,使学生受到了爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
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